鞋子也要“爭”第一

賀紅霞

午睡前，孩子們穿上拖鞋，會把剛換下的鞋子靠墻整齊地擺成一條“長龍”。他們給這條“長龍”起了個好聽的名字叫“鞋子火車開開開”。每天排在第一的鞋子主人總是很神氣，因為他是鞋子火車的“司機”，領著好多鞋子“車廂”一起開火車。沒排上第一的孩子總有點遺憾，笑著說：“明天我要加快速度了。”

最近這幾天，起床后總是有孩子來告狀，說他的鞋子被挪了位置。一開始，我以為是孩子記錯了，也沒當回事，就讓孩子找回自己的鞋子。可隨著時間的推移，還是有人來告狀，我就隨手做了一個簡單的記錄。發現，接連三天，午睡前排在第一的分別是雪瑤、尹澤、穎穎的鞋子，可起床后，排在第一的卻都是小貝的鞋子。

小貝的鞋子幾次都是第一，是偶然還是人為，我有了對小貝送鞋子這個時段進行跟蹤觀察的想法。

12點10分，午休時間到了，小貝飛速沖向洗手間，沒過幾秒鐘又沖出了洗手間。生活老師正站在洗手間門口，看見小貝沒小便就出來了，于是提醒他：“小貝，上個廁所再午睡。”小貝無奈地嘆了口氣，轉身飛快地進洗手間小了便，急匆匆地從衣帽柜拿出拖鞋。等他換好拖鞋，拿起他今天穿的黑色運動鞋準備去爭鞋子“火車頭”時，已經晚了。走廊上齊刷刷地擺了十幾雙鞋子。小貝對排在第一正在炫耀的陽陽說：“讓我當一回火車頭好嗎？下次讓你當。”陽陽一口拒絕：“不行，我都沒當過。”小貝只能拿起自己的運動鞋放在了后面。

所有孩子的鞋子都擺在了走廊上，鞋子火車已經有了長長的車廂，孩子們也都上床了。小貝還沒進來，他正慢悠悠地脫著褲子。然后，趁大家沒注意，溜了出去。他找到自己的鞋子，飛快地和陽陽的做了調換。

案例分析

1.看見孩子，了解小貝有爭第一的情感需要

站在孩子的立場想問題，我發現小貝非常想讓自己的鞋子做火車頭，有爭第一的需要。當他知道自己速度不如別人時，就去洗手間轉悠一番，并不上廁所，想節省時間當上第一。當鞋子排第一的需要沒有得到滿足時，轉而進行了一種不太公平的競爭。他的動機其實很簡單，就是想當第一，在和伙伴商量達不到目的的情況下，就用了調換鞋子的方法，他沒去考慮這樣的行為是否恰當。

2.看懂孩子，尋找小貝爭第一的原因

通過反思，我看到了自己教育管理的漏洞，為了提高孩子的能力水平，經常開展大比拼活動，這無意中強調了孩子之間的競爭。在鞋子爭當火車頭的活動中，我為孩子自理能力的提高沾沾自喜，卻忽視了那些能力稍弱又渴望當第一的孩子的心理狀態和情感訴求。

回應反思

1.相信孩子，幫助小貝正確看待第一

對于小貝調換鞋子這件事，我沒有批評他。我正視他想當第一的情感需求，相信他能反思并改進自己的行為。

我輕輕走過去，摸著小貝的頭說：“小貝，你的鞋子現在當上火車頭了，可是，陽陽的鞋子就當不上了，它在哭呢！怎么辦呢？”他大概沒想到陽陽鞋子的感受，一下子愣住了。我不著急，給他時間慢慢想，過了一段時間小貝才回答我：“那讓我的鞋子當一會兒第一，等一會兒讓它去后面休息，還是讓陽陽的鞋子排第一好嗎？”我再一次摸一摸他的頭，笑著說：“每雙小鞋子都有機會當火車頭，真好！其實沒當成火車頭，在后面當一節快樂的小車廂也不錯哦，你說呢！”他點點頭，表示可以接受。

2.支持孩子，推進“創意鞋子秀”活動

換上拖鞋，擺上剛換下的鞋子是孩子一日活動中的一個環節，似乎約定俗成，每天都是擺成一條線。那么，是否可以換一個思路呢？比如擺成其他造型。我利用第二天散步的時間和孩子們談起這個話題，他們非常感興趣。有個孩子提出要把鞋子送到陽臺上曬太陽，這個想法我覺得非常可行，馬上同意當天就開始試行。孩子們把鞋子送到陽臺，商量討論，合作擺出各種造型，既可以讓鞋子透透氣曬到太陽，又成了一道靚麗的風景，真是太棒了！

送鞋活動慢慢變成了孩子們每天都十分期待的事情。沒有人再去爭搶第一，他們一起商量著擺出不一樣的造型，每天都會上演一場“創意鞋子秀”，每一雙小鞋子都在快樂地“閃著光”。■