讓音樂課堂的組織教學“活”起來

涂茵

筆者近幾年有幸在一間九年一貫制義務教育學校中擔任音樂教學工作，音樂課堂的組織教學做了以下初步系統(tǒng)的嘗試與探索，收到了良好的成效：

一、重視激發(fā)學生的審美體驗，教師提高自身的音樂教育意識，轉(zhuǎn)化觀念是音樂課堂組織教學良性開展的基礎(chǔ)

（一）建立一套系統(tǒng)的組織教學評價體系，保證音樂組織教學呈良性的循序漸進的螺旋式上升狀態(tài)

1.充分調(diào)動小學一年級新生對色彩審美的感知，激發(fā)小組合作意識，為音樂課的良性開展做好鋪墊

小學一年級新生入校，我會黑板上貼出紅、黃、藍、綠四種磁性彩石，請四大組分別選一種喜歡的彩色磁石，并通過大組合作討論出與此顏色相關(guān)的隊名，如環(huán)保隊、地球隊（綠色）、國旗隊、太陽隊（紅色）海洋隊（藍色）月亮隊（黃色）……有了隊名，隨后老師又請孩子們選擇加分標志，如花朵、小紅旗等等，如此，一年級的新生們不約而同有了團隊意識，音樂老師也免去了管理中叫不出學生姓名的煩惱，從而使低年級音樂課的氛圍迅速進入良性狀態(tài)。

2.充分調(diào)動小學中高年級文化審美的創(chuàng)作，結(jié)合評價考核進一步保證音樂課堂組織教學的良性效應

進入中年級依然以大組為單位進行pk，不同的是不再以色彩命名，而是引導學生從文化內(nèi)涵審美角度來命名自己的團隊，命名完后各團隊音樂組長要負責解釋隊名的含義。如小荷隊（靈感來源于“小荷才露尖尖角”）梅花隊（靈感來源于“梅花香自苦寒來”）…….如此，讓孩子們領(lǐng)會了音樂與文學結(jié)合之妙，也進一步保證音樂課堂組織教學的良性效應。

3.組別pk結(jié)合期末評價考核，使孩子們持續(xù)保持音樂課的自控力，使音樂組織教學效果得以鞏固

低年級年齡段以數(shù)獎勵的小花個數(shù)進行期末結(jié)束考核的評價加分，中高年級以數(shù)A的個數(shù)進行。這樣的操作方法，使孩子們持續(xù)保持音樂課的自控力，并使音樂組織教學效果得以鞏固。

4.以思維導圖的形式結(jié)合音樂審美體驗，使初中新生明了音樂學習的意義，為初中階段的組織教學打堅實的基礎(chǔ)

初一新生入校的第一堂課，筆者會講一個小故事后提問：“故事中的老板能在瞬間熄滅怒火，從輕處理這位秘書。是因為這位聰明的秘書把握了音樂的什么重要功能？”學生們異口同聲回答：“調(diào)節(jié)情緒的功能。”教師乘熱打鐵，引申出一副樹狀的思維導圖，學生逐漸認可了音樂對自己的學習成長中的重要作用：有利身心，提高智商……

這種通識教育模式使很多學生在短短四十分鐘的第一節(jié)音樂課就已經(jīng)端正了學音樂的心態(tài)，為以后初中音樂課組織教學的良性開展打下了堅實基礎(chǔ)。

（二）教師應端正意識，轉(zhuǎn)化“音樂是次科”的觀念

偉大的浪漫主義作家雨果說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把，一是字母，二是數(shù)字，三是音符。”在我國，小提琴給李四光的科學腦袋中輸進了新鮮血液，梁思成、華羅庚、錢學森等對音樂也都很有研究。許多事例證明，音樂對智力有著不可估量的開啟作用，更能激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力

因此，音樂教師在知道“音樂”這門課程對學生在成長中的重要性后，若能首先轉(zhuǎn)化音樂是“次科”的觀念，尊重自身任教的“音樂”這一學科，那么學生在音樂課上也一定是認真專注的，使音樂組織教學得以良性開展。

（三）巧抓課堂契機，進一步提高學生重視音樂的意識

教學中，若能在課堂中能抓住相關(guān)契機進行滲透教育，能進一步端正學生學習音樂的態(tài)度。在學唱本土民歌《月光光》時，教者在范唱中發(fā)現(xiàn)學生們大多數(shù)都已經(jīng)會唱了。這真是一個好機會！筆者裝作大吃一驚：“你們怎么都會唱了？”學生們紛紛說：“小時候經(jīng)常聽到長輩唱，不知不覺就會了！”“你們的長輩們又是怎么會唱的呢？”“奶奶的奶奶，祖祖輩輩唄！”我抓住機會，笑著說：“如此，你們可明白了什么道理？”學生紛紛回答“音樂對我們來說太重要了”“音樂是可以伴隨我們一輩子的。”

因此，看起來是不經(jīng)意的聊天，卻對他們端正以后學習音樂的態(tài)度起到了深遠的影響。學生們在很多類似這樣的音樂課堂的滲透中樹立了尊重音樂的意識，音樂課的組織教學也隨之井然有序起來。

二、以人為本，重視德育滲透，是推動音樂課中組織教學工作的關(guān)鍵

（一）把握課堂中的德育滲透，推動音樂組織教學工作

“移風易俗，莫善于樂。”充分體現(xiàn)了音樂陶冶德性的重要作用。如教師通過利用教材中的抗日愛國的名曲如《保衛(wèi)黃河》等，激發(fā)學生們的民族自信心和愛國情緒，自然使音樂中的德育教育水到渠成，有利提高整個班級課堂的組織教學的效率。

（二）把握契機對個別學生及時進行德育教育，便于組織教學的順利開展

如何對待問題學生在音樂課堂上的違紀也充分考驗著我們作為一名音樂教師的德育智慧。因此，若碰到學生有遲到、課堂講小話等違紀行為時，我絕不聽之任之。對于偶爾犯錯的學生一般聊聊家常讓他們自己反思，然后對他們指正批評；對于較為頑固的問題學生則會采用嚴厲批評、寫保證檢討或與家長聯(lián)系等方式結(jié)合進行。

這種兩相結(jié)合的辦法，抓住了處理問題的有效時間，對整個班級同樣也起到了正面的促進作用，從而積極推動了音樂課堂的組織教學。

三、利用導入環(huán)節(jié)快速地吸引學生注意力，使課堂組織教學變得高效

教師能導，學生方能入。良好的導入是使課堂組織教學變得高效的有效途徑。初一的學生心理發(fā)展依然帶有兒童心理的部分特點。基于此，教師精心設(shè)計并根據(jù)自己的綜合特長（如我自己就是一位語言藝術(shù)愛好者）選擇相關(guān)導入，有效地轉(zhuǎn)移了學生的注意力，比起教師聲嘶力竭地一遍一遍提醒學生“安靜！”“安靜！”要有效得多。使音樂課有一個良好開端，從而使課堂組織教學變得高效。

展望九年一貫制音樂課堂的組織教學，它是一項融科學和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作，科學有效智慧的音樂課堂組織教學不可以建立一個良好的教學秩序，更便于為學生們構(gòu)建一個有效的音樂學習環(huán)境，從而在有限的條件下達到音樂教育的目的。