略論中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

劉國(guó)輝

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是使人樂(lè)于積極而持久地去接觸，認(rèn)識(shí)一類新事物的一種意向。現(xiàn)在的中職生普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)課，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，太難學(xué)，枯燥無(wú)味，因而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前新課程改革背景下面臨的重要課題，也是數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

那么，是什么原因造成了部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的呢？

一是教師的教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)和感染力。

現(xiàn)在有許多教師上課前備課馬虎，對(duì)一節(jié)課整體的實(shí)施缺乏設(shè)計(jì)，又或者有的老師一直在使用多年前的資料給學(xué)生上課，與現(xiàn)在的教育理念和學(xué)生心理特點(diǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，還有的教師設(shè)計(jì)可能很好，但上課時(shí)語(yǔ)言貧乏，聲調(diào)平緩，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡，語(yǔ)言嚴(yán)重缺乏感染力，我就曾聽(tīng)到過(guò)這樣的課，老師和學(xué)生完全是分離的狀態(tài)，教師自顧自的一個(gè)聲調(diào)的“念經(jīng)”，下面學(xué)生睡倒一片，課堂狀況“慘不忍睹”。

二是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏信心，成就感低下。

許多學(xué)生都有這樣的體會(huì)：從小學(xué)升入初中，特別是進(jìn)入職業(yè)高中以后，數(shù)學(xué)感覺(jué)越來(lái)越難，成績(jī)也比以前差很多。長(zhǎng)時(shí)間的“缺乏成就感”的學(xué)習(xí)也逐漸導(dǎo)致了學(xué)生從“興趣低下”到“成績(jī)下降”到“厭惡學(xué)習(xí)”的惡性循環(huán)，讓學(xué)生體驗(yàn)到“成就”和“被人認(rèn)可”的感覺(jué)是多么重要啊！所以要拆除以上惡性循環(huán)的鏈條，我們就要以提高學(xué)生“自我成就感”為突破口，尤其要注重“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

如何有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？這樣的方法很多，現(xiàn)舉例如下：

一、上課之前要做好教學(xué)設(shè)計(jì)

如果想更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，離不開(kāi)教師課前的充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)。例如我在講不等式的基本性質(zhì)時(shí)，不管是從課堂的導(dǎo)入，中間學(xué)習(xí)的過(guò)程還是最后的結(jié)束都進(jìn)行了設(shè)計(jì)，導(dǎo)入時(shí)我利用幾張圖片展示讓學(xué)生理解生活中不等的量，如通過(guò)重力的不等，體重的不等，大小和速度的不等，學(xué)生很快就明白了現(xiàn)實(shí)世界中不僅僅有相等的量，不等的關(guān)系也有很多，從而引出不等式是現(xiàn)實(shí)世界中不等關(guān)系的一種數(shù)學(xué)表示形式，我們要研究不等式就要學(xué)習(xí)不等式的基本性質(zhì)，課題成功導(dǎo)入。不等式一共有三個(gè)性質(zhì)，性質(zhì)1的講解是通過(guò)一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)引入：有兩對(duì)父子，為什么只有3個(gè)人？（學(xué)生被這個(gè)小問(wèn)題吸引，激發(fā)興趣），然后通過(guò)比較祖孫三代的年齡，來(lái)說(shuō)明性質(zhì)一的傳遞性：

爺爺a 父親b 孫子c

爺爺?shù)哪挲g比父親的年齡大（a>b），

父親的年齡比孫子的大（b>c），

所以爺爺?shù)哪挲g一定比孫子的年齡大（a>c）

得出性質(zhì)1 如果a>b ，且b>c ，那么a>c .（不等式的傳遞性）

性質(zhì)二和三同學(xué)們看任務(wù)書(shū)自己總結(jié)。任務(wù)書(shū)是“我的困惑”：

“我用不等式的基本性質(zhì)將不等式m>n變形，兩邊都乘以4得4m>4n，兩邊都減去4m得0>4n-4m，即0>4（n-m），兩邊都除以（n-m），得0>4，

0怎么會(huì)大于4呢？

我可糊涂了……

聰明的同學(xué)，你能告訴我究竟錯(cuò)在什么地方了嗎？”

性質(zhì)3的講解是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)們通過(guò)找出“我的困惑”，總結(jié)出了性質(zhì)2和性質(zhì)3。三個(gè)性質(zhì)通過(guò)不同的設(shè)計(jì)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上同學(xué)們積極踴躍，三個(gè)性質(zhì)很快掌握。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也需要老師的付出，如果教師沒(méi)有課前的精心準(zhǔn)備，只是每天隨隨便便，敷衍的上課，學(xué)生也不會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。

二、合理滿足學(xué)生好勝的心理，運(yùn)用生動(dòng)形象、通俗新穎的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的興趣是有必要的。例如，我在講“運(yùn)用二元一次方程組解應(yīng)用題”時(shí)特意安排一些后進(jìn)生參與課堂活動(dòng)，這些學(xué)生的突出特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)成績(jī)差，但是性格都很活潑，愛(ài)表現(xiàn)。所以我利用他們的特點(diǎn)讓他們?cè)谡n堂上表演了一個(gè)小品：康熙巧算牛馬價(jià)。結(jié)果學(xué)生不僅理解了知識(shí)，還提高了學(xué)習(xí)興趣和自信心。在給初一學(xué)生講授直線的無(wú)限延伸這一特點(diǎn)時(shí)，我用了一個(gè)形象的比喻：“直線就像孫悟空的金箍棒，上可直插天庭，下可直通地府，以致達(dá)到無(wú)限長(zhǎng)。通過(guò)這樣聲情并茂的講解，學(xué)生在理解性質(zhì)的同時(shí)，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

（一）情感激勵(lì)

情感是影響人們行為最直接的因素之一，任何人都有渴求各種情緒的需求。“親其師，方能信其道”就是這個(gè)道理。與學(xué)生進(jìn)行情感交流的方法具體地說(shuō)，就是要做到“三個(gè)一點(diǎn)”：即嘴巴甜一點(diǎn)、說(shuō)話藝術(shù)一點(diǎn)、行動(dòng)快一點(diǎn)。所謂嘴巴甜一點(diǎn)，絕不是提倡那種不分原則的甜言蜜語(yǔ)和一味吹捧，而是指在用欣賞的眼光看待學(xué)生時(shí)，要做到贊其所長(zhǎng)、容其所短，多贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。所謂說(shuō)話藝術(shù)一點(diǎn)，就是在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)說(shuō)話要富有幽默感和感染力，要有真實(shí)感，不浮夸。批評(píng)學(xué)生時(shí)，要懂得以退為進(jìn)，要注意分析主客觀原因。所謂行動(dòng)快一點(diǎn)，就是見(jiàn)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和出色表現(xiàn)時(shí)，不要等到半年或?qū)W期末回顧時(shí)再表?yè)P(yáng)，最好是當(dāng)時(shí)就說(shuō)、就鼓勵(lì)，即使因某種原因不便當(dāng)場(chǎng)贊揚(yáng)的話，也不能拖延過(guò)久。

（二）信心激勵(lì)

很多學(xué)生成績(jī)差源于對(duì)自己缺乏信心，不能清楚地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，尤其是對(duì)自己的能力，往往不清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性有多大。而來(lái)自老師的鼓勵(lì)則最為可貴，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生樹(shù)立信心，看到希望，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。學(xué)生有了信念、動(dòng)力和良好的心態(tài)，才能迸發(fā)出巨大的創(chuàng)造力。

總之，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多角度、多方位的，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位，達(dá)到師生密切配合，教學(xué)相長(zhǎng)。