家校聯系的因素與結點

摘要：強有力的家校合力，已成為當前教育的重要助摧器，將有利于時代教育發展，在一定時期內學校、家庭的投入力度絕不會減弱，家校之間反而定會加大聯系、加大投入、加大對孩子的教育成本，為之要有可實施成效的家校聯系策略。

關鍵詞：聯系；因素；溝通；展望；結點；途徑

教育的發展，離不開家校聯系，強有力的家校合力，已成為當前教育的重要助摧器，將有利于時代教育發展，在一定時期內學校、家庭的投入力度絕不會減弱，家校之間反而定會加大聯系、加大投入、加大對孩子的教育成本，為之要有可實施成效的家校聯系策略。孩子在學校的每一次進步，教師應在第一時間告知父母，讓他們一并分享孩子的喜悅；孩子思想上的波動，教師要及時和家長取得聯系，迅速找到對策，幫助孩子更好地轉到正軌上來。教師和家長彼此之間從學生學習方法到個人思想，從身心健康到師生交往，從課堂教學到課外學習，從學校教育到家庭教育都應做到切實的交流和溝通。

一、 聯系的基礎因素

（一） 家庭因素

家庭是孩子們最初和經常的生活環境，父母是孩子的第一任教師。在他們成長的過程中，除了在學校接受教師和集體教育之外，同時還受到家庭的極大影響。學生的品德、才智等方面表現出來的差異其重要原因之一就是家庭教育的不同。事實證明現在的一些家長卻難以擔負教育子女的重任，大致有兩種情況：一是隔代管護，過分溺愛。部分學生的父母常年在外打工，子女的生活靠爺爺、奶奶管理，孩子就會變得百般嬌寵，要啥得啥，生活上也會出現相互攀比，而學習不求上進，紀律松弛。二是監護者的素質待教育跟不上，從而無心無力教育。有的父母雖然常年在家，但由于文化程度低，管護孩子更多的是只問吃穿及用錢，對孩子的行為及學習情況，過問得少之又少或干脆不過問。有個別學生便瞞哄家長，家長問不出孩子學習的真正情況，因而也無法對學生實施有效的管護和教育。

（二） 學校因素

學校因素也存在主導性作用，首先統一性而無差別對待性的管理，忽視了學生單一的個性發展；其次教師忙于應對教學質量的重壓，忙于應付教學以外的上級經常性檢查的方方面面的差事，針對性與對比性的教育也出現不同程度的忽略；再次家校聯系的單一性，絕大多數的家校對話都在班主任一人身上，校領導、任課教師形成一個幫襯作用，甚至有時連幫襯力都沒有使出來。為此，不管是校領導、班主任還是任課教師都有責任和家長建立經常性的聯系，取得家長的協助，統一步調，共同搞好學生的教育工作。種種因素是必然存在的，唯有將其找出，分其原因，探其原理，才能終得其果。現狀是沒那么容易改變的，即便是足夠努力，也很難在短時間內看出效果。所以有時你認為的無法改變，也可能只是暫時沒看出效果而已，而不是不夠努力。改變是需漫長的努力的，而不是一時的急功近利。

（三） 家與校未能做到時宜的配合

孩子是時代的接班人，也是家庭的希望。教育孩子的主體既是學校也是家庭，二者是影響孩子成長到成才最主要的環境，家長和教師是這兩大環境的主導者。兩大主導者必須形成教育上的默契，家長要認同與依托教師、要對學校信任與支持，教師要尊重并與家長經常性溝通、對學生的關愛與呵護，建立相互信任的家校關系的是有必要的。在相互了解、互相配合、相互支持的基礎上，才能有良好的家校關系，才會有和諧的教育環境，才有利于促進孩子的全面發展。

二、 聯系中的展想

“一種天性的粗魯，使得一個人對他人沒有禮貌，因此不知道尊重他人的偏向：氣性或地位。這是一個村鄙野夫的真實標志，他絕不留意什么事情可以使得相處的人溫順，使他尊重他人，和他人合得來。——洛克”尊重是和諧家校關系的基礎，尊重是人與之間相處的基本心理需求，所以只有家長和老師相互尊重，以誠相待，才可能使雙方產生最基本的愉悅的情感體驗，才可能有和諧關系的產生。教師在家校聯系中占于首要位置，必定身為師者，更應該做好教育方面前行示范作用。要注重自我人格修養，學會將自己的人格魅力得到彰顯，在感化學生的同時也要讓家長認可，讓家長感受到我把孩子交給學校是送對了地方，找對了人；面對家長，杜絕居高臨下，不可以教育者自居。把握家長的真實意愿，清晰地表達自己的教學用意，鼓勵和引導家長及時修正教育方式、方法，建立平等、合作、信任的家校關系。其次還要注意尊重家長的權益，比如他們應有的知情權、發言權、參與權、子女受教育權等等，教師與學校，都應當予以尊重。諸多事項校方都不可輕視，這是一種教育理念的新生，更是尊重的表現，因為尊重教育作為一種教育模式是時代的產物。

參考文獻：

[1]扶南經典語錄.

[2]陳錢林.尊重教育新理念[M].人民教育出版社，2005.

[3]呂國榮，高志堅.溝通的魅力[M].中國電力出版社，2010.

作者簡介：

劉元付，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學。