多媒體在初中數學教學中的應用

摘要：隨著當今社會知識信息激增和“減負提素”工作深入開展，使傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。科學技術的發展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構，以至教學思想與教學理論都發生了變革。教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。

關鍵詞：多媒體；初中數學教學；應用

多媒體技術可以對文本、圖形圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材進行綜合處理，利用它的這一特點及其強大的交互性功能，制作的多媒體輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環境，有效地提高數學課堂教學效率。同時，多媒體教學作為新興事物，在實際應用中也會碰到諸多問題，本文著重就多媒體教學在實際數學教學中的應用談談自己淺薄的看法。

一、 使用多媒體應注意選取適合的教學內容

多媒體技術輔助教學與傳統的初中數學教學模式相比各有各的優點。傳統數學教學使用的教學方式主要是教師講解、模型演示，教師和學生交談，學生練習等，而多媒體技術輔助數學教學使用的教學方式有化靜為動，化抽象為直觀，交互性強等特點。在各學科的實際教學中，由于多媒體技術輔助教學還是個新生事物，部分老師認為只要是運用了多媒體輔助教學的課堂就是成功的課堂，這就造成了多媒體的濫用。因此，進行多媒體技術輔助數學教學首先要考慮教學內容是否適用多媒體教學手段，如果教師教育觀念不更新，不論內容是否適合，一味追求多媒體教學方式，就會用先進的教學技術為舊式的教學服務，變“機灌”代替舊式的“人灌”，讓多媒體只起到電子黑板的作用。例如，在初中三年級的數學教學內容方面，代數部分函數的性質、統計初步，幾何部分解直角三角形應用、圓的有關性質、概念和定理較適合多媒體輔助教學，而對于一元二次方程、分式方程、方程組及有關圓的幾何證明等部分內容，學生則樂意老師手把手地教他們。在初中數學教學中，要適當合理使用多媒體技術才能達到提高學習效果的目的。

二、 多媒體可用于教學中動態幾何問題的探索

動態幾何問題是關于幾何圖形存在動點、動圖形等方面的問題。是用運動變化的觀點，創設一個由靜止的定態到按某一規則運動的動態情景，通過觀察、分析、歸納、推理，動中窺定，變中求靜，從中探求本質、規律和方法，明確圖形之間的內在聯系。體現了數形結合的思想和一般化特殊的方法。隨著新課程改革實驗的推廣，幾何問題中的動點問題、平移與旋轉問題就開始備受關注，它們常常被各類考試所青睞。在平常的教學中，用多媒體可以突破這一個熱點和難點問題。尤其是幾何畫板，運動點和圍繞點旋轉以及沿著某一方向平移等都是很容易辦到的事。比如用幾何畫板引導學生探索旋轉的性質，這比學生自己動手探究要快捷、準確，并且形象直觀。再比如在研究點動型、線動型、形動型的有關問題時，學生感覺比較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況學生感覺更困難，若將它們的運動情況用課件展現在學生面前，學生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態，以靜制動，尋求解決問題的突破口。在動態幾何問題的探索過程中，學生欣賞到了動與靜的和諧美，激發了學生學習數學的興趣和熱情，培養學生戰勝困難的勇氣和信心。

三、 充分加強備課，挖掘教材內涵

多媒體輔助初中數學教學具有較高的靈活性和較強的交互性，主要表現在教學與學習的路徑是多樣性的它可以從一個知識點鏈接到另一個知識點，從一個教學情境轉到另一個情境。所以教師要充分挖掘教材，加強備課，應當給學生的學習創造良好的學習環境，在課件的運作中允許學生根據自己的實際情況自由地發表自己的見解，從而調動學生的積極性和主動性；在多媒體技術輔助教學中，應當使學生在整個教學過程中都參與到數學學習中，變被動為主動，增強學生的自由學習時間，從而提高學生的學習成績。

四、 利用多媒體培養學生主動學習習慣

俗語說：“好話一句三冬暖，冷言半語六夏寒”。和諧的教學環境氛圍，可以使學生的大腦皮層處于良好的反饋狀態，而作為教師應努力為學生創造和諧的學習環境，多媒體技術在這方面無疑幫了教師一個大忙。例如，在教學“用正多邊形鋪地板”時，可以利用課件，通過圖片的飛入飛出，把各種顏色的正多邊形鋪成各種美麗的圖片，再讓學生拿出自己準備好的正多邊形比照課件拼圖，使學生在觀察實驗中自己去揭開正多邊形能夠鋪滿地面的奧秘，培養了他們主動學習的習慣。

五、 利用多媒體展示知識形成的過程

多媒體教學能夠將教學內容所涉及事物的過程再現于課堂教學之中，并按照教學目的逐步地展示給學生，化抽象為直觀，調動學生的多種感官協同合作，從而使學生更容易接受知識。例如：數學教材中“圓錐的側面展開圖”一節的教學是傳統教學的難點。在研究圓錐側面展開圖時，若借助《幾何畫板》的平臺，演示圓錐側面展開的過程，并配上不同的顏色，生動形象、直觀地用鼠標拖動，就可以加深同學們對原圖形與側面展開圖關系的理解。這樣的教學既貼近學生的認識水平，又能使學生的學習輕松愉快。

總而言之，恰當運用多媒體教學，是現代化教學的需要，是素質教育的需要，是培養二十一世紀合格人才的需要，新課改情況下初中數學教學中，科學合理地運用用多媒體教學，既可以充分調動學生的學習積極性，也可以激發學生的創造思維，可大大優化初中數學教學的課堂效率。實踐證明，在數學教學中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學，既培養了學生濃厚的學習興趣，又使得教學效果最優化。從而達到最大限度地開發學生的潛能，倡導學生自主式學習、探索式學習的教學目的。

參考文獻：

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[2]沈紅輝.中學數學教育實習教程[M].廣東高等教育出版社，2002.

作者簡介：

龍遠鳳，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學。