滲透傳統文化教育提高小學生閱讀能力

摘要：中華傳統文化，是中華文明成果的根本創造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態的總體。在小學語文教學中滲透中國上下五千年的文化知識，能夠培養學生的鑒賞能力和民族自豪感。本文筆者對小學語文教學中的傳統文化教育進行分析，希望對提高小學生的語文素養能起到一定積極的作用。

關鍵詞：小學語文；傳統文化；課本資源

中國的傳統文化是經過時間的洗禮、歲月的沉淀逐漸傳承下來的，是我國特有的民族文化的精髓。小學語文課程其教學目的也是為了培養小學生良好的傳統美德，小學階段的學生處于身、思想發育的關鍵時期，在這一時段向學生們進行傳統文化教育有著重要意義。

一、 誦讀為主，讓學生在讀中認識傳統文化

（一） 采用多媒體引路，誦讀更有效

讓學生誦讀毛澤東的詩詞《沁園春·雪》，教師可以通過多媒體課件展示圖片或錄像，先讓學生欣賞祖國的北國風光，讓學生感受北國千里冰封，萬里雪飄的場景，然后讓學生談觀賞后的感受，最后再讓學生誦讀這首古詩，這樣有助于學生有感情地誦讀，還能讓學生更容易理解和記憶。在誦讀蘇軾的《水調歌頭》時，可以讓學生先欣賞歌曲，再向他們介紹時代背景，激發起學生對岳飛愛國品德的敬仰之情；再讓學生吟誦，也可以讓學生欣賞八月中秋，明月高照，家家團圓的和諧畫面；再加上老師的時代背景的介紹，然后再誦讀全文。這樣，詩歌的內容更容易理解、記憶也特別深。再次，利用多媒體提供背景音樂，還能為誦讀增色不少。

（二） 開展創造性誦讀競賽，讓學生在享受成功中愛上誦讀

以詩詞作畫、以詩詞編寫歌曲、以詩詞表演、以詩詞進行想象畫面等。經過實踐，我們發現開展創造性誦讀競賽確實是個好方法。教師讓學生以自己喜愛的形式進行誦讀表演，并進行比賽，評獎。比如：在一次經典詩詞誦讀比賽中，有的學生是以唱的形式進行展示毛澤東的《長征》和蘇軾的《水調歌頭》；有的學生以配樂的形式朗誦《春江花月夜》的；也有的學生是邊吟誦邊配上動作，自演自娛的。創造性地開展一些誦讀競賽，能增添孩子誦讀的興趣。

（三） 開展親子誦讀活動，讓學生在樂融融的氛圍中愛上誦讀

誦讀活動不是一朝一夕的事，在孩子的成長過程中，家長從來就不是袖手旁觀的角色。在傳統文化教育的過程中，我們為親子誦讀搭建平臺——讓家長參與到孩子的誦讀活動中來，還在每學期的例行家長會上讓家長和孩子一起誦讀表演，并讓有經驗的家長介紹與孩子一起誦讀的經驗做法等。事實證明，親子誦讀活動，讓家長與孩子一起去感受經典詩文的魅力的同時，更能讓孩子愛上誦讀。

二、 品味漢字之美，了解傳統文化

現在的小學語文教學中存在各種各樣的問題，其中之一就是傳統文化的滲透。在語文課上，很多教師并沒有把教學內容與傳統文化結合起來，學生更無法從中提高文化素養。筆者認為作為語文教師首先應結合實際的教學內容，幫助學生領略傳統文化的精髓。小學階段的學生處于記憶力最強的時期，小學教育提倡讓學生多認字，增加學生的詞匯量，漢字是我國傳統文化的載體，因此在實際教學中例如“日”字時，我會向學生展示“日”字從甲骨文到現在我們見到的“日”字在每一時期的演變。在黑板上畫出太陽的樣子，并寫上“日”字，兩者對比學生的印象和認識會更加的深刻。其次，我會列舉一些有關“日”字的詞語日積月累、日麗風和、夜以繼日等等，加深學生對“日”字的理解。再次，認識“日”字后就要教學生如何書寫，漢字書寫要起筆有力，橫平豎直。通過這三部的教學環節學生們對“日”字都已經掌握，這種教學方法適用于漢字的教學，小學生們會喜歡上漢字的聽說讀寫。

小學階段這樣的現象十分常見，學生的字和語文老師的字寫得十分相像，在小學階段學生對教師都是崇拜、敬佩的，教師自己首先要寫出一手漂亮的字，每次上課學生看到教師的字很漂亮，心里很是羨慕也會暗暗下決定寫出一手好字，學生從書寫中慢慢領悟到漢字的意美、行美。

三、 充分整合課本資源，挖掘其傳統文化價值

目前我們教材中有很多關于傳統文化的內容，而能入選教材的，都是具有代表性的，具有豐富的傳統文化內涵。所以，要在小學語文課堂上滲透傳統文化教育，不能不充分利用好課本資源，通過挖掘課文的傳統文化內涵，對學生進行最直接、有效的傳統文化教育。比如“人教版”《語文》二年級上冊《大禹治水》的課文，就講述了大禹為造福于民，三過家門而不入的故事。這是我們民族文化重要的組成部分，反映了傳統文化的思想、道德觀念，如果教師能在講解這樣的課文時，巧妙地援引、豐富，必然是對學生進行傳統文化教育的絕佳時機。這樣的故事和其他相關的故事反映出的傳統文化情感和精神的魅力，一定會讓學生的內心產生震撼，受到熏陶，從而影響他們人生觀和價值觀的形成，在他們的人生觀和價值觀中烙下傳統文化的印記。

四、 課內、外相結合，讓傳統文化教育得以延展

小學課堂上的傳統文化教育不是一次“錢貨兩清”的“交易”，而是一種精神的錘煉和塑造，它不僅需要課上的滲透、影響，還需要課后的延伸、補充。再者，單純的“教”能夠讓學生獲得的畢竟有限，還要讓學生能夠自主地獲得、探索。所以，在課堂之外教師還要對學生的課外閱讀、課外實踐等進行引導，鼓勵他們從多方面接觸傳統文化的相關內容，讓學生耳濡目染，時時沉浸在傳統文化的影響和熏陶中，形成自己對傳統文化的認識和理解。這樣，才能真正將傳統文化“內化”為他們自己的。

總而言之，在小學語文課堂上滲透傳統文化教育，是完善學生精神和人格的需要，也是發揚和傳承中華文明的需要。廣大語文教師要積極探索、完善傳統文化的教育方式、教育手段，為弘揚傳統文化做出自己的貢獻。

作者簡介：

劉晶，湖北省黃岡市，湖北省蘄春縣檀林中心小學。