“小組合作”管理模式提高班級管理效率

梁順珠

一、科學(xué)構(gòu)建合作小組，規(guī)范各成員的職責(zé)

七年級是初中時(shí)期的起始年級，也是開展“小組合作”模式管理的最佳時(shí)期。分工協(xié)作，不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過情感因素促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知的發(fā)展，以及學(xué)生在人際交往的能力.根據(jù)學(xué)生們的性格、能力的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，安排小組的座位。

二、建立有效的“小組合作”模式管理機(jī)制

根據(jù)小組合作方式先由各小組共同討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同商議，再綜合各小組的意見，然后確定班級的班紀(jì)班規(guī)。再組織班干制訂本班的《班級量化管理細(xì)則》《小組合作學(xué)習(xí)管理辦法及獎懲制度》等，利用主題班會讓每一位學(xué)生都了解我們班的管理，每一個(gè)人都要配合管理。小組長必須要管理好自己的小組，負(fù)責(zé)本小組的各方面工作，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等。小組長不但要作好表率，還要注意要有責(zé)任感、主人翁意識。發(fā)揮守則和規(guī)范的指引作用、評價(jià)作用、教育作用，、預(yù)測作用和制約作用。可以培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，有利于良好班風(fēng)的形成，提高學(xué)生的思想素質(zhì)、班級管理的效率。

三、培養(yǎng)合作意識，增強(qiáng)小組集體榮譽(yù)感

1.組內(nèi)互介，班內(nèi)展示，增進(jìn)相互了解

初一學(xué)生，來自于不同的地方，彼此都比較陌生，可通過學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，在班級內(nèi)展示個(gè)人簡介，既有助于相互了解，又有助于鍛煉學(xué)生的膽識，還能消除個(gè)別學(xué)生的消極情緒。

2.培養(yǎng)競爭意識，增強(qiáng)小組集體榮譽(yù)感

合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，同組同學(xué)會時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，培養(yǎng)了組員的競爭意識，增強(qiáng)小組集體榮譽(yù)感。

3.增強(qiáng)了合作意識，增強(qiáng)了班集體的凝聚力

在整個(gè)管理過程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級管理的參與者。要爭取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識大大增強(qiáng)。

四、量化考核，科學(xué)管理，合作發(fā)展

我的班上有10位值日班干，兩人為一組一周五天輪流值日，我把10個(gè)值日班干分到8個(gè)小組，一個(gè)或兩個(gè)人分管一個(gè)小組，讓班干協(xié)助組長管理小組。每個(gè)班干值日當(dāng)天負(fù)責(zé)班上同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面的工作，作好詳細(xì)記錄和量化考核。要把當(dāng)天的加減分情況公布在本班的量化考核評分表上，并且評選出當(dāng)天的表現(xiàn)最好小組和表現(xiàn)最差小組，在黑板上公布出來，一周一總結(jié)。每一位班長都有具體負(fù)責(zé)的工作，量化考核使班級管理有據(jù)可依，這樣的做法讓有助于增強(qiáng)小組的凝聚力，有助于促進(jìn)小組長的管理，從而提高班級管理效率。

五、創(chuàng)建“小組合作學(xué)習(xí)群”的溝通平臺，提高班級管理效率

建立班級的微信群，群中既有班主任以及科任老師以及學(xué)生家長。作為一名班主任，每天早上收齊各科的作業(yè)是一件頭疼的事，經(jīng)常會聽到任課教師抱怨某某同學(xué)沒有交作業(yè)或者作業(yè)質(zhì)量差。而家長也經(jīng)常說在家督促孩子完成作業(yè)以及監(jiān)督作業(yè)質(zhì)量是件頭等難事，家長確實(shí)由于受自身文化水平的高低所限無法對作業(yè)的質(zhì)量好好把關(guān)。怎樣才能很好的解決這個(gè)難題和提高作業(yè)管理的效率呢？我在原有班群的基礎(chǔ)建立了8個(gè)“小組合作學(xué)習(xí)群”，由每個(gè)組的正副組長輪班管理，組長的家長進(jìn)行協(xié)助。每天小組長把本小組各組員當(dāng)天的表現(xiàn)總結(jié)按照規(guī)定的時(shí)間發(fā)到小組群里向家長匯報(bào)，讓家長了解孩子情況的同時(shí)能及時(shí)配合教育。學(xué)習(xí)委員每天放學(xué)后把今天的作業(yè)以及具體要求發(fā)到班群里，同學(xué)們則按照要求完成作業(yè)并把作業(yè)圖片按照規(guī)定的時(shí)間發(fā)到自己所屬的學(xué)習(xí)小組群里。組長進(jìn)行檢查并回復(fù)組員的作業(yè)達(dá)標(biāo)情況，并做好記錄。老師也可以通過“小組合作學(xué)習(xí)群”來了解學(xué)生的作業(yè)情況。同學(xué)們的作業(yè)效率和質(zhì)量都大大提高了，同時(shí)也得到各科任老師和家長們的一致好評。

六、創(chuàng)新家長會模式，促進(jìn)家校合作育人

家長會是班主任聯(lián)系家長、家長了解子女在校情況的重要途徑。家長會不僅能讓家長們適時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)與成長動態(tài)，也更有助于樹立正確的教育觀念，切實(shí)實(shí)現(xiàn)家校教育的同步發(fā)展，大大提高了家校合作育人的效率與默契。隨著我校課改的穩(wěn)健開展，“小組合作”管理模式的理念深入人心，我們班本次家長會“沿襲”課堂改革模式，由小組長自己主持，家長按照小組的形式圍坐在一起，針對孩子平日里遇到的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行“小組合作”探討。隨后，每個(gè)組的學(xué)生組長針對各位家長的問題開出“良方”，比如，第2組的組長就家長提出“如何和孩子溝通更好？”的問題提出：“提醒、交談、引導(dǎo)、鼓勵”等建議，在學(xué)習(xí)上，其中一位小組長為家長支招“制作錯題集、看透課本例題，掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)是關(guān)鍵”等等。小組長們不怯場、落落大方地進(jìn)行展示匯報(bào)，家長們也在這次家長會中零距離接觸到自己孩子的學(xué)習(xí)同伴，了解到孩子們學(xué)習(xí)上的難處，得到由孩子自己列出的“錦囊妙方”，真正縮短了兩代人的心靈距離。這也是我校課改模式下新嘗試，轉(zhuǎn)變以往根深蒂固的思維，搭建良好平臺，既讓家長朋友們了解到學(xué)校、班級日常動態(tài)，又讓學(xué)生展現(xiàn)各自的風(fēng)采。家長會采用了小組合作探討的創(chuàng)新模式，有效地促進(jìn)了家校合作育人的效率。

小組合作不是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境中進(jìn)行，而是貫穿與班級管理、貫穿與班集體建設(shè)中，是隨時(shí)隨地都在進(jìn)行著，并且應(yīng)該不斷地在實(shí)踐中摸索、完善，是一項(xiàng)長期的活動。小組合作管理模式使學(xué)生真正做到了自律、自覺、自主，促進(jìn)了班級的管理，并飛揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性！至于如何才能使“小組合作”更好地來促進(jìn)班級的管理與飛揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，仍需要我們進(jìn)一步探討與思考。

小組合作在班級中的實(shí)施對我來說還是一個(gè)開始，還是一個(gè)起點(diǎn)，要真正發(fā)揮小組合作對班級管理的促進(jìn)作用，還需要不斷地去發(fā)展、不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、不斷地去充實(shí)與完善它！與此同時(shí)，“小組合作”的班級管理模式到底能多大的成效還有待我們更好加以實(shí)踐證明。