淺談幼兒早期閱讀能力的培養策略

吳雅楠

一、打造優美閱讀環境，激發幼兒內在興趣

幼兒時期，無意注意較有意注意更占優勢。這一特點決定了幼兒認識事物的內驅力是興趣。生活中我們常常可以看到，幼兒喜歡的事物接觸一兩次就學會了，而不感興趣的東西，既使翻來覆去的教也記不住。有效激發幼兒的閱讀興趣是培養幼兒早期閱讀能力的重要前提。

一是在班級相對安靜的地方設置閱讀區，同時利用舒適的軟墊、輕柔的紗幔、半封閉的遮擋物等營造溫馨輕松的氛圍，讓幼兒愿意走進這里。

二是圖書架高矮適宜、標記明顯，方便幼兒取放圖書。提供大量符合幼兒年齡特點的閱讀材料，除了購買的圖書外，還有親子制作的布書、繪本、魔方書等，讓幼兒可以根據喜好自行選擇。此外，還要提供其他材料，如充足的紙、筆等來支持幼兒隨時反映他們自己的經驗和生活。

三是利用閱讀角墻面設置插卡袋式閱讀墻，讓圖書“站起來”，教師可以新書推薦的方式定期更換圖書，也可請幼兒邊講邊換圖，增加閱讀的趣味性。充分利用其他區域的墻面為幼兒創設認讀書面語言的環境。

二、開展豐富的活動，開發幼兒閱讀潛能

幼兒的年齡特點，決定了幼兒善于在游戲中獲取知識，發展能力。“做中學、玩中學”，是幼兒持續維持閱讀興趣進而發展早期閱讀能力的重要保障。

在實踐中開展“我說你聽”“故事舞臺”“新書發布會”“我當小編輯”等游戲活動。通過這些聽、說、讀、寫游戲，讓幼兒感受閱讀與表達的無窮樂趣，從而提高早期閱讀的興趣。此外，還可以開展“排圖講故事”活動，為幼兒提供一套故事圖片，鼓勵幼兒自己理解故事內容，并根據自己的內在邏輯規律和理解分析，將圖片按敘排列并進行講述。這樣的活動不拘泥于正確的答案，每個人都可以說出自己心中的故事。隨著幼兒能力的提升，教師還可以帶領幼兒開展圖書制作活動，成立“小小編輯部”，幼兒嘗試做小作家，把自己想說的故事畫出來，或從廢舊的圖書雜志上剪下自己需要的圖片進行粘貼，或由幼兒口述、家長老師幫忙配上文字，還可以分小組共同創編一份報紙等。再輔以交流分享活動，進一步幫助幼兒梳理提升經驗，發展閱讀能力。

三、運用多種形式，養成幼兒閱讀技能

無論是成人還是幼兒，閱讀技能方法都是非常重要的。掌握正確的閱讀方法，可以讓閱讀有的放矢，真正領會一本書蘊含的豐富內容。我們要采用切實可行的操作方法，教會幼兒如何閱讀一本書，養成正確的閱讀習慣并掌握閱讀技能。

一是教師在指導過程中要幫助幼兒區分封底、封面、掌握一般情況下翻閱圖書的方式，即一頁一頁翻看，到了大班幼兒已認識數字，可以引導幼兒掌握按頁數閱讀的方法并養成習慣。

二是在看書過程中，幫助幼兒讀懂圖書內容的經驗，會看畫面，引導幼兒觀察故事背景、人物的表情動作等，并將之聯系起來理解故事情節；幫助幼兒逐步理解圖書畫面所表達的文字意思與口語有對應關系，嘗試用口語講出畫面內容，或聽老師念圖書。

三是引導幼兒學習構建文字與事物的關系并了解內涵。引導幼兒了解文字有具體的意義，可以念出聲音，可以把文字、口語與畫面對應起來。如認識“烏龜”兩個字，并把這兩個字同烏龜的形象建立起聯系。還要幫助幼兒理解文字的功能作用，如可以將想說的話寫成文字，通過信件的形式發送到別人手中，再由別人的閱讀轉換成口頭語言，雙方就可以明白彼此的意思，構建文字可以記錄、傳播、交流的相關經驗。

四是幫助幼兒認識文字的產生及演變歷程也是非常重要的。漢字文化博大精深，其演變過程也展示了華夏文明的進步與發展。帶領幼兒初步了解文字是怎樣產生并演變至今的，同時，構建了解造字規律的經驗，知道漢字是象形字，其組成結構包括左右結構、上下結構等，結合一些游戲，讓幼兒更愉快的認字。如向幼兒介紹“從”是兩個人跟著走、“滅”字是火上蓋了一塊板子，“坐”是兩個人坐在土堆上等等，把握這種內在規律，幼兒就會對識字感興趣，也會激發他們自己探索認識一些常見的字的興趣，從而進一步增加識字量，提升閱讀能力。同時，通過在學習中感受漢字文化的魅力，激發幼兒熱愛祖國、熱愛并傳承傳統文化的情感。

五是構建文字是一種符號并能與其他符號系統可轉換的經驗。如各種交通標志，都可以用文字表現出來。帶領幼兒構建文字和語言的多樣性經驗，認識到世界上有各種各樣的語言文字，同樣一句話，可以用不同的語言文字來表達，不同語言之間也可以通過翻譯來進行交流和溝通。通過這樣的學習和了解，激發幼兒兼容并包、熱愛世界的積極情感。

四、借助親子共讀模式，鞏固幼兒閱讀習慣

家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴，家庭教育也是幼兒園教育的延續和鞏固。爭取家長的理解、支持和主動參與，積極配合老師培養幼兒早期閱讀能力，是我們取得教育成功的必要途徑。

積極地向家長宣傳培養幼兒早期閱讀能力的重要意義，幫助家長樹立正確的育兒觀念，協助教師工作，把幼兒園教育理念延伸到家庭教育當中，讓家長知道父母的陪伴能更好的激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的良好閱讀習慣……可以采取家長會答疑、家園溝通信箱、半日開放、親子讀書節等形式引發家長的積極參與，同時讓家長知道早期閱讀并不等同于識字認字，小學化傾向百害而無一利。還可以班級開展圖書交換活動和好書分享會，鼓勵每個家庭積極親子閱讀。在開展親子閱讀活動的同時，在家長學校這一平臺上指導家長以游戲的形式開展認字活動，如玩積木組詞、拼字，字卡接龍，模仿故事人物對話，故事表演，自制圖書等，讓幼兒在游戲中養成早期閱讀的習慣，積累識字量，發展閱讀能力。

時代不斷發展，生活物質水平和精神文明水平也在日益進步。當前社會，是一個多元的信息社會，在這樣的環境中成長起來的孩子接觸面更廣，知識積累更多，接受能力更強，這些都為幼兒早期閱讀創造了更好的條件。我們應充分利用這些條件，解放思想，勇于實踐，積極培養幼兒的早期閱讀能力。為他們學習書面語言和終身學習打下良好的基礎。