聯合實習基地開展國貿應用型人才培養的探索

孟祥宇

我國正在全面構建全方位、多層次、寬領域的對外開放格局，需要的是有較強理論基礎和嫻熟實際操作能力高級應用型人才。但長期以來，我國國際貿易人才培養模式主要是以傳授理論知識為主，對學生實踐操作能力的培養不夠，與社會需求脫節，最終形成崗位空缺與求職難并存的局面。

1 國內外應用型人才培養模式研究的現狀

以德國為首的西方國家早在近一個世紀前就已開展了相關的研究和實踐工作，積累了豐富的經驗，應用型人才培養從國民系列教育到成人教育，從社區大學到名牌大學，從專科到本科再到碩士研究生，形成了一整套的應用型人才培養理論和實踐體系。

國內學者雖然對國外應用型人才培養的模式進行了介紹，但忽視了中國目前的教育現狀。并且國內對應用型人才的培養主要體現在職業技術教育方面，對本科教育階段的實踐教育的論述與實踐都較少，缺少對應用性非常強的國際經濟與貿易人才的培養模式的研究與論述。

2 當前本科應用型人才培養中存在諸多方面的問題

首先，學生在學習過程中存在學習目的不明確的情況。相當一部分學生在選擇專業時比較隨意，進入高校后常感到迷茫，缺乏學習的積極性，嚴重影響課堂教學效果。由于中國特殊的教育情況，大學如果延續以前的教學模式，只能培養出學習被動、眼高手低的學生。許多優秀的畢業生進入用人單位后，要經過漫長的適應期才能適應用人單位的需要。

老師在教學過程中存在的問題也較為突出。教學知識更新速度跟不上行業發展速度。教師能把握課本上的知識點，但很少從事實踐工作，不能掌握在實踐工作中存在的新問題、新情況。另外，教學方式的傳統性。傳統的教學模式是“重課堂，輕課外;重理論，輕實踐”。而隨著時代的發展，競爭越來越激烈，對學生的要求也是越來越高。

校外實訓基地受重視程度不夠。很多院校的領導認為實習對社會科學領域專業教學效果的提升沒有幫助，沒有充足的資金進行支持。即使一些院校為在教學評估中取得較好的評價，也往往流于形式，校外培訓基地數量少且利用率低。另外，在實習過程中，為避免出現紕漏，企業往往給學生安排一些不太重要的工作。而且企業資源有限，如果安排專人指導學生，或多或少會影響企業的日常運作，因此企業接收學生實習的積極性不高。學生的重視程度也不夠，很多學生為了得到單位的實習證明才來參加實習，很難達到提高實踐能力的目的。

3 應用型人才培養模式改進方案

3.1制定正確的人才培養目標

國際經濟與貿易專業應用型人才主要側重于國際商品貿易理論及實務的學習，畢業后主要從事國際商品貿易等操作性較強的工作。在培養過程中，應該要把“育人”和“育才”、理論和實踐、素質和能力結合起來，應該以市場為前提，以就業為導向提高高校人才培養與社會需求的契合度。

3.2打造合理實用的專業課程體系

國際貿易應用型人才培養方案的課程設置必須加強技能教育的模塊。技能教育模塊可分為基本技能課、職業技能課和社會實踐。其中職業技能課主要開設外貿函電、國際商務單證制作等，這些課可以與產學研合作單位開展合作，適時邀請企業專業人士進入課堂進行授課。

3.3重組師資隊伍、增加雙師成分

國際經濟與貿易本科應用型人才的培養需要大量的“雙師型”教師，其專業實踐經歷和能力顯得格外重要。首先，學校應該推出各種措施，讓教師采用脫產或半脫產的形式到校內外一些實際工作崗位上去鍛煉;其次，定期選派教師到校內外實習基地輪崗實習;同時聘請社會實踐領域內具有豐富實踐經驗又有較高文化素養的實踐專家擔任兼職教師，建立一支穩定的校外兼職教師隊伍。

3.4充分發揮實習基地作用，加強實踐教學提升應用能力

一方面要加強校內實習基地的建設。模擬實訓是國際貿易專業學生繼專業理論課學習后一個重要實踐性教學環節，目的在于鞏固和深化所學的專業理論知識。可以適當引入進出口貿易實驗教學軟件，通過模擬訓練，以讓學生在計算機上體驗與現實完全相同的各種業務過程，為將來進入工作崗位打下良好基礎。

另一方面，不斷加強校外實習基地的建設，推動產學研合作項目的開展。建立穩定的、與企業互動的校外實習基地是高校實踐教學的一個擴展。高校應積極與當地進出口公司、外貿公司等單位簽訂共建協議，將企業作為實踐教學的基地。學生通過在企業實際參與業務操作，得到真實的國際貿易業務能力訓練。

（作者單位：吉林大學珠海學院）