農村幼兒園教育“小學化”傾向的分析與對策

張麗

在《綱要》中明確指出：幼兒園教育應遵循幼兒的身心發展規律和學習特點，以游戲為主要形式。形成“小學化”的原因是什么呢？有什么好的防止糾正的方法呢？將從以下幾方面進行分析：

一、農村幼兒園教育“小學化”傾向現狀

1.按照小學生的行為規范標準要求幼兒

調查顯示，農村幼兒教師要求幼兒一切行動聽指揮的占93.7%。具體表現在要聽老師的話，上課要專心聽講；課間不許追逐打鬧，要安靜地休息或做游戲等等。這種做法嚴重影響了幼兒的身心發展。

2.教學活動偏重知識性

表現在：一是教材選用“小學化”。二是課程設置“小學化”。三是教學要求“小學化”。四是教學內容“小學化”。五是活動時間安排“小學化”。

二、農村幼兒園教學活動“小學化”傾向的原因分析 1.錯誤的教育觀念導致幼兒園教學活動小學化

農村幼兒園的入園率并不高，他們對早期教育的認識不足，不懂幼兒教育規律，只注重知識傳授。幼兒園為了生存，迎合家長的心理，就要教知識性東西，致使幼兒園教育小學化。

2.農村幼兒園師資力量薄弱，教師專業素質能力較低

在農村幼兒園任教的教師是學前教育專業的畢業生很少，專業素質業務能力較低。所以，他們也很難自己確定怎樣做是正確的，迎合家長是自然的結果。

3.農村幼兒園對幼兒園管理缺乏完善的制度規范和監督力度

我國對幼兒的早期教育整體管理規范，有完善的管理制度和標準要求。如《規程》《綱要》及《指南》等。但是農村幼兒教師卻極少得到這方面的培訓，理念更新不夠，這無形中助長了農村幼兒教育活動“小學化”傾向的加深。針對上述三方面的成因，特提出如下對策：

三、糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向的對策

（一）遵循幼兒教育規律

通俗的講，就是在幼兒適當的年齡對幼兒進行適當的教育。其研究表明，對幼兒進行的任何提前教育只會事倍功半，而到適當的年齡進行適當的教育才是真正的教育規律。幼兒教育“小學化”從其本質上來說，就是違背了幼兒教育規律，其教育效果必然適得其反。

（二）以游戲為主的教育活動方式

幼兒一日活動皆課程，回歸教育本位，激發幼兒興趣，開展一切以游戲為主的教育教學活動。糾正和防止幼兒教育“小學化”，重點在于讓幼兒教育回歸本位。

（三）做好正確的幼小銜接工作

1.首先，培養幼兒初步的責任心，樹立完成任務的意識

可以通過以下一些活動來培養：（1）加強值日生工作，明確值日生的主要任務。（2）建立責任區，明確責任區的任務對班級的活動區進行分配，教師隨時進行提醒督促、表揚鼓勵。（3）通過以大帶小的方式增強幼兒的責任感。

2.其次，教幼兒學習并記住一些完成任務的方法

孩子一種良好習慣的養成要經過成人無數次的提醒和要求，同樣，要讓孩子養成善于記憶任務的能力也要經過多次的教育和訓練。如：請幼兒第二天帶一盆植物或者帶春游需要的一些物品，幼兒會在紙上用自己看得懂的圖畫記錄這些任務。

3.再次，口頭布置任務，及時檢查，培養幼兒任務意識的持久性

孩子的短時記憶明顯優于長時記憶，因此在口頭給孩子布置任務時要遵循循序漸進的原則：上午布置下午的任務，今天布置明天的任務等。教師要及時的檢查與表揚，對培養幼兒任務意識的持久性非常重要。

4.最后，在日常生活的各個環節中注意培養幼兒完成任務的能力

在一天的活動中，我們幾乎每個環節都會給全體或個別幼兒布置一定的任務。要提高幼兒完成任務的能力。如讓幼兒分類整理玩具圖書時，比一比“看誰記得牢”“看誰做得對”等等。

（四）提高幼兒教師的專業素質

解決農村幼兒園教學活動小學化問題的關鍵是教師，政府職能部門應采取有力措施，幫助農村幼兒教師樹立正確的幼兒教育觀念。首先，根據“職前培訓和在職培訓相結合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，培養與造就一支穩定而合格的幼兒教師隊伍。其次，幼兒師范學校應該應當有重點地向農村，定崗培訓幼兒教師，實行嚴格的定向分配政策。經常對農村幼兒教師，鄉幼教輔導員進行培訓，提高其教育教學能力、組織及管理能力；并要求她們回園后再進行“二次培訓”，使正確的教育觀念，科學的幼教知識和技能得以推廣和普及，推動農村幼教事業的發展。

（五）改善辦園條件和環境糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向

幼兒教育“小學化”的產生，主要原因之一還在于一些幼兒園辦園條件差，設施設備和相關的教育資源不能為幼兒教育提供基本的、充足的條件。對此，幼兒園的主管部門要加大投資力度，按照辦園標準加快建設，以逐步達到規定的辦園條件。同時，幼兒園也要注意豐富、積累和創造園內、社會和幼兒家庭的教育資源，使辦園條件更趨完善。總之，幼兒園應當“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

總之，目前幼兒園教育存在的“小學化”傾向狀況，不是一個單方面的問題，這是一項長期的問題，不是一朝一夕就能完成的任務，不僅需要政府政策的主導，而且需要教師、幼兒園以及家長等各方面的配合和支持，從而形成幼兒教育科學的發展理念，遵循兒童的成長規律，通力合作才能做得更好。