基于三個對接的畢業綜合實踐環節研究探索

陳聰

畢業綜合實踐環節，是實現工學結合，校企協同育人的重要環節。本文以浙江安防職業技術學院為例，開展了基于專業、職業、企業“三個對接”的畢業綜合實踐環節的研究探索。

畢業綜合實踐是綜合性實踐教學環節，一般集中在第六學期，占教學計劃的六分之一及以上，包含頂崗實習和畢業設計兩個環節，其主要內容是學生利用頂崗實習機會，鞏固所學專業知識，撰寫實習周記、實習報告，完成專業技術技能考核，最后根據實習崗位實際完成畢業設計（論文）和答辯匯報。總的來說，畢業綜合實踐環節是高職教育人才培養方案中的重要一環，是培養學生專業實踐能力和職業素養、促進學生就業的有效途徑，時間長，任務重，所以說絕對不能忽視。

1 高職院校畢業綜合實踐存在的一些問題

畢業綜合實踐環節是高職院校實踐教學環節的重要組成部分，所以本文主管省教育部門-浙江省教育廳每隔幾年會定期開展全省范圍的高職高專院校畢業綜合實踐調研，對省內高職院校的畢業環節工作進行分析統計，高職院校近幾年來普遍重視和加強了該環節的規范化管理，有效改變了之前的學生畢業環節虛化問題，但同時也還是存在一些亟待解決的問題。

頂崗實習階段。通過對多所高職院校的調查結果顯示，普遍存在以下三個問題：實習前管理與準備不到位，對于實習前期工作重視不夠，準備不足，實習工作啟動時間晚，實習企業與崗位落實上未有效對接人才培養方案，實習計劃制定方面也不夠精細;實習中落實不到位，實習中部分指導教師不按實習計劃進行，實習指導較少，實習質量監控不足;實習后總結與考核不到位，實習結束后，實習總結和考核不足，部分專業未結合實習情況，對人才培養、專業建設、課程教學、校企合作等進行全面的梳理和總結。

畢業設計階段。教育部在《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》中指出“高職高專學生的畢業設計要充分體現其職業性和崗位性”，但目前部分畢業論文選題與產業需求聯系不夠密切，選題方向多數是有關理論科學研究，大多數都是校內指導教師的科研項目延伸而來，畢業設計與頂崗實習脫節，同時由于畢業設計階段學生在實習崗位實習，工作任務繁重，對畢業設計重視不足，最后匆匆應付了事。

2 基于“三個對接”的畢業綜合實踐環節的研究探索

浙江安防職業技術學院（以下簡稱安防學院）是浙江省內首家以安全為特色的新建高職院校，學院教、學、做一體的實踐教學貫穿學生專業學習的整個過程，形成了認識實習、跟崗實習、頂崗實習和畢業設計“四位一體”的梯度型職業技能進階培養過程，同時在第六學期的“頂崗實習+畢業設計”階段積極探索校企合作、工學結合，緊密對接專業、對接職業、對接企業，實施畢業綜合實踐環節改革。

2.1 緊密對接專業，畢業形式多樣化。通過深入分析不同專業的學科特點和人才培養類型，充分尊重各專業知識形式的多樣性，采用多樣化的形式和管理模式，科學構建頂崗實習+畢業設計環節的綜合實踐教學體系。畢業綜合實踐環節中的頂崗實習和畢業設計兩個環節要有機結合，要求學生首先必須深入企事業單位實習，調研該實踐單位的當前需求，根據在真實工作場景中遇到的問題，結合本專業所學知識去分析和解決問題，比如設計類專業的學生可以進行真實案例的設計并撰寫產品設計方案，服務類專業的學生可以進行真實工作方案的設計并撰寫工作方案報告，工程類專業的學生可以參與真實工程項目的建設并撰寫工程設計方案，……畢業綜合實踐環節應緊密對接具體專業，基于專業真實課題，重在解決實際問題，采用多形式化的考核方式。

以安防學院為例，學院經過研究探索，三屆畢業生的畢業環節從最初的只有純理論的畢業論文形式到現在的產品設計類、實踐報告類和工程設計類等多種形式并存，據2016屆——2018屆畢業生調查問卷結果反饋，學生對于畢業環節的總體安排的滿意率由80%上升到了97%。

2.2 緊密對接職業，精準實習實踐。本文以職業崗位分析法入手，積極對接相關專業國家職業技術標準、頂崗實習標準，細致分析相關專業對應的具體職業（群）及其職業行為過程，明確該環節的學習目標與任務、內容與要求，并在此基礎上鼓勵學生選擇對口專業的職業崗位進行實習實踐，提高相應專業人才保有率，從而實現專業建設和人才培養的可持續發展。

以安防學院為例，三屆畢業生的頂崗實習單位專業對口率由51%上升到了73%，實現了畢業環節的精準實習實踐，更也在一定程度上提高了學生實習的原崗就業率，從2016屆的50%上升到了2018屆的68%，大大有利于相關專業建設和人才保有。

2.3 緊密對接企業，校企合作管理。學生畢業綜合實踐是學生到各企事業單位進行實習實踐，進行職業化技能提升的過程，其不同于校內課堂教學，由于其教學場地（實習地點）一般較分散，使得管理難度較大，學生很容易處于“放羊”狀態，所以學校和企業需雙管齊下，加強校企緊密對接，對畢業綜合實踐環節進行共同管理;在學生的管理上實行雙導師制，每個學生由一個校內指導教師和一個企業指導教師負責指導;創新性地搭建信息化管理平臺-“333”實習實訓管理模式，實現學校、學生、企業三方互評，大大加強了畢業綜合實踐環節的過程化管理和教學質量監督。

畢業綜合實踐環節，是實現工學結合，校企協同育人的重要環節。安防學院高度重視學生實踐能力和職業能力的積累，緊密對接專業，實現畢業形式多樣化;緊密對接職業，實現實習實踐精準對口;緊密對接企業，實現校企共同管理，積極推進學生第六學期畢業綜合實踐環節的改革探索。

（作者單位：浙江安防職業技術學院）