高職小教小學數學課堂教學中存在的問題及對策

王祝惠子

本文通過對高職小教學生的小學數學課堂教學能力以校內試講的形式進行調查，發現學生普遍存在的問題，并針對問題提出相應的對策與建議，為高職小教專業的教學改革提供一些參考依據。

高職小教學生是指小學教育專業的高職學生。目前高職小學教育專業的培養目標是將學生培養為一名全科型小學教師，數學作為小學階段的重要學科，是小學教育專業學生必須掌握的基礎學科之一，小學數學課堂教學能力是小教專業學生必須培養的基本能力之一。本文以咸陽職業技術學院師范學院2016級小學教育專業8個班的學生為研究對象，共331人。采用每位學生校內試講的形式對學生的小學數學課堂教學能力進行調查。經統計分析，結果如下：

1 存在的問題

1.1 習慣復習導入

79%的學生都采用復習舊知的形式導入新知，這種導入形式是最常使用的，但是每次都采用溫故知新，復習導入的形式缺乏創新性，無法保證每次都能激起學生的學習興趣，未必能達到預期的教學效果。

1.2 教學方法單一

86%的學生都采用講授法，講授法是課堂教學中最常用的方法，是教師系統分析教材內容后，通過簡明、生動的語言，輔以形體動作和板書向學生傳授數學知識的一種教學方法。但對于小學階段的學生而言，尤其是低年級學生，他們的年齡較小，正處于好玩好動的階段，一味地講授知識學生未必能接受。

1.3 知識掌握不準

有些學生對于小學階段的數學知識掌握不準確，導致在講授的過程中出現一些問題。比如，在講百分數時，學生講，而，正確的應該是：，出現類似這樣的問題導致講授的知識不正確，可能會影響所教授的學生一直認為。

1.4 書寫不規范

部分學生會出現在黑板上書寫不規范，隨意涂寫，甚至出現錯別字或錯誤知識點，這樣的問題會導致所教授的學生也隨意涂寫，甚至掌握錯誤的知識點，養成不良的學習習慣，將對所教授的學生產生深遠的影響。

2 對策與建議

針對上述問題提出以下對策與建議：

2.1 掌握導入新知的多種方法

數學課堂導入的目的是激發學生的學習興趣，為學習新知識營造良好的學習氛圍。除“溫故知新，復習導入”外，還有“懸念設疑，激疑導入”，“開門見山，直接導入”，“知識鋪墊，間接導入”等方法，要充分掌握這些方法，使得課堂導入變得融科學性、趣味性、啟發性、間接性為一體的有效導入。

2.2 掌握形式多樣的教學方法

加強對小學教育專業學生進行小學數學課程與教學論這門課的理論知識教學，同時將理論與實踐相結合，使學生充分掌握形式多樣的教學方法，除講授法外，還有談話法、練習法、演示法、討論法等，一節數學課可以將多種教學方法進行融合以達到預期的教學目標，要根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，同時要根據學生的年齡特征和心理特征選擇合適恰當的教學方法進行教學。在教學過程中要充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，逐步引導學生學習新知。教學方法選擇的基本前提是科學性，必須保證所教授的知識對、準、全。

2.3 加強小學數學知識的學習

小學數學基礎理論是小學教育專業的一門專業核心課程，作為一名小學數學教師必須準確無誤地掌握其中的知識點，要加強小學數學基礎理論的學習，堅決不能出現教授錯誤的知識點這類現象，對于模棱兩可的問題必須查閱相關資料，確認無誤后方可講授，這是作為教師最基本也是最重要的要求。

2.4 明確板書設計的重要性

作為一名教師，嚴謹治學的態度是必須具備的，在上課前應對板書進行精心的設計，以達到預期的教學效果，堅決不能出現錯別字或錯誤的知識點，不能隨意在黑板上涂寫，板書內容是一節課的重點內容，好的板書有利于學生抓住本節課的學習重點，分散學習難點，提高學習效率。設計板書最基本的要求是科學性，要術語準確，圖文規范，條理清晰，層次分明。

要成為一名優秀的小學數學教師任重而道遠，需要小學教育專業教師與學生一起努力，充分將理論與實踐相結合，在實踐中不斷歸納總結，從而提升小學數學課堂教學能力。

綜上所述，高職小教學生是指小學教育專業的高職學生。目前高職小學教育專業的培養目標是將學生培養為一名全科型小學教師，數學作為小學階段的重要學科，是小學教育專業學生必須掌握的基礎學科之一，小學數學課堂教學能力是小教專業學生必須培養的基本能力之一。本文以咸陽職業技術學院師范學院2016級小學教育專業8個班的學生為研究對象，共331人。采用每位學生校內試講的形式對學生的小學數學課堂教學能力進行調查，并提出了自己的見解。

（作者單位：咸陽職業技術學院）