高職院校聲樂教學(xué)的問題分析及其對策

范波

隨著音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我國音樂教育教學(xué)不斷創(chuàng)新改革，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出，重視音樂實(shí)踐教學(xué)理念，有助于提高音樂基礎(chǔ)教學(xué)水平，對于高職音樂專業(yè)教學(xué)有同樣的指導(dǎo)意義。近幾年高職院校極為重視聲樂教學(xué)，在硬件設(shè)施與師資隊(duì)伍建設(shè)上投入了較多的努力，并且取得了一定成績。但是在教學(xué)過程中，也存在著各類問題，影響制約著高職院校聲樂教學(xué)效果的有效提高。本文在此背景下，簡要分析當(dāng)前高職院校聲樂教學(xué)過程中存在的各類問題，并提出具體的解決策略，希冀促進(jìn)高職聲樂教學(xué)課堂有效延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平，豐富學(xué)生思想認(rèn)知。

1 當(dāng)前高職院校聲樂教學(xué)存在的問題

1.1 教師專業(yè)水平有待提高，學(xué)術(shù)與科研氛圍不濃郁

教師的專業(yè)水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的聲樂教師，必須具備演唱者與教育者、引導(dǎo)者等多重身份，要有過硬的專業(yè)技能，又具備高尚的優(yōu)良品質(zhì)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，也是學(xué)生健康發(fā)展的領(lǐng)路人。由此可以看出教師在聲樂教學(xué)過程中的重要地位，當(dāng)前我國高職院校聲樂教師主要是高等音樂院校畢業(yè)生組成或者專業(yè)表演者，雖然具備夯實(shí)的聲樂理論基礎(chǔ)知識，卻缺乏舞臺表演經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)表演者雖然有豐富的舞臺表演經(jīng)驗(yàn)卻缺乏聲樂理論知識支撐，導(dǎo)致高職院校缺乏濃郁的科研氛圍與學(xué)術(shù)氛圍，教師也并未提高教學(xué)水平，難以形成鉆研教學(xué)的整體風(fēng)氣。在教學(xué)過程中，甚至部分教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)與慣性，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，難以提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，也抑制了教師的自我成長與發(fā)展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于單一，缺乏特色性與實(shí)踐性

我國大部分高職院校，聲樂教學(xué)內(nèi)容上主要是照搬高等音樂院校教材卻忽略了，結(jié)合本校的實(shí)際發(fā)展情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等一系列客觀條件。雖然高等音樂院校的音樂教材具有較強(qiáng)的綜合綜合性與系統(tǒng)性，但是這些課程對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教學(xué)條件匱乏的高職院校來講，學(xué)生難以在短時間內(nèi)提高聲樂學(xué)習(xí)水平，長此以往下去，學(xué)生會感到挫敗，并且逐漸喪失聲樂學(xué)習(xí)積極性，也對聲樂教學(xué)產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的抑制作用。由于高職院校聲樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于保守，缺乏特色教育實(shí)踐項(xiàng)目，難以培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、探索的優(yōu)點(diǎn)。

1.3 教學(xué)模式與評價過于單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前高職聲樂教學(xué)模式與教學(xué)評價過于單一，在人才培養(yǎng)方向與聲樂實(shí)踐訓(xùn)練、教學(xué)體系評價等眾多方面存在眾多不合理。部分高職院校要求教師分級教案內(nèi)容與計劃、教學(xué)進(jìn)度展開技能練習(xí)，此種形式化的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師難以有效的拓展教學(xué)活動內(nèi)容，也挫傷了教師的創(chuàng)造性與積極性。

2 提高高職院校聲樂教學(xué)效果的具體對策

2.1 展開師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教研活動

高職院校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把好在職教師培訓(xùn)觀，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，投入人力物力與財力，聘請知名專家教授或者是音樂人等擔(dān)任培訓(xùn)督導(dǎo)，定期對本校內(nèi)教師展開專業(yè)技能培訓(xùn)與教育培訓(xùn)，并且組織有益于聲樂教學(xué)的講座，給予聲樂教師登臺演唱的機(jī)會，有助于增強(qiáng)教師的實(shí)踐感受與舞臺經(jīng)驗(yàn)，使教師金霖聲樂教學(xué)素材。同時高職院校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與兄弟院校間的學(xué)術(shù)和科研交流，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，教師能夠接觸到最前端的聲樂教學(xué)知識，通過交流共享營造良好的學(xué)術(shù)與科研氛圍，切實(shí)提高教師的教研水平。

2.2 重視因材施教，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生聲樂水平

學(xué)生是存在差異的個體，尤其是高職院校學(xué)生，聲樂文化基礎(chǔ)知識水平不一，但是卻具有較強(qiáng)的實(shí)踐興趣與實(shí)踐能力，所以教師必須正確認(rèn)識學(xué)生這一特點(diǎn)，降低聲樂樂理知識的難度和切入點(diǎn)，重視實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的舞臺表演能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生對于聲樂知識的理解和認(rèn)知，同時增強(qiáng)音樂體驗(yàn)。在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生間的個體差異，采用多元化的教學(xué)方法與教學(xué)要求，盡可能滿足所有學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)需求，在實(shí)踐教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為中心展開分層教學(xué)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣與水平。

2.3 豐富課程設(shè)置與教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性與趣味性

高職聲樂教學(xué)內(nèi)容安排與課程設(shè)置，必須結(jié)合院校的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，可以選擇或者是編寫適合本校園的獨(dú)具特色的聲樂教材，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的聲樂技能。同時加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練與技能文化教學(xué)的有效融合，可以采用以練帶鞋，邊寫邊練等眾多方式，同步提高學(xué)生的演唱技能和聲樂理論知識。學(xué)校通過組建合唱隊(duì)，展開定期培訓(xùn)和排練，并且邀請知名人士到學(xué)校展組織講座，有計劃、有目的的組織，豐富多樣的音樂藝術(shù)活動，提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力與組織能力。

2.4 創(chuàng)建全面、合理的聲樂教學(xué)評價體系

開展高職聲樂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)探索并構(gòu)建全面、合理的聲樂教學(xué)評價體系，將評價內(nèi)容貫穿于教學(xué)過程中，對于學(xué)生的終極評價中，應(yīng)當(dāng)包含橫向評價，以及學(xué)生的自我成長歷程評價。在教學(xué)過程中，可以應(yīng)用計算機(jī)建立學(xué)生成長記錄檔案，記錄學(xué)生在整個學(xué)期內(nèi)的聲樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，以及支撐材料、錄音資料與學(xué)生測評等。通過建立學(xué)生成長記錄檔案，學(xué)生能夠了解到近階段的進(jìn)步狀況與成長歷程。錄音資料有助于學(xué)生和教師看到自己在哪個地方存在不足與優(yōu)勢，從而不斷的反思，求得更好的聲樂教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出當(dāng)前我國教育、經(jīng)濟(jì)與文化不斷發(fā)展，社會與用人單位對于音樂人才的需求規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，這也為高職院校聲樂教學(xué)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。由于高職生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，教學(xué)需要的硬件與軟件設(shè)施也相對落后，聲樂教學(xué)模式存在問題，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與實(shí)踐能力。所以必須充分重視高職院校聲樂教學(xué)存在的各類問題，結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求有效改革創(chuàng)新，才能夠切實(shí)提高聲樂教學(xué)水平促使學(xué)生多樣化發(fā)展。

（作者單位：川南幼兒師范高等專科學(xué)校）