基于專題式教學的高職思想政治理論課教學

姚遠 俞莉莉

前言：高職教育是高等教育的重要組成部分，國家對高職教育發展給予了高度重視。習近平總書記在剛剛結束的“十九大”會議中對高職教育發展做出了明確指示，應加快完善職業教育和培訓體系，促進產教融合模式的深化改革，培養學生的核心素養。在新的高職教育體系下，各高職院校的思想政治理論課教學對培養學生的思想政治和職業素養有重要影響，積極引入專題式教學等先進教學方法，可以打破傳統教學的局限性，有利于培養學生的創新意識和學習主動性。

1 高職院校思想政治理論課運用專題式教學的一般原則

專題式教學的實質內涵是改變傳統教學根據教材內容組織課堂教學活動的模式，結合時政熱點和社會學科前沿發展對教學內容進行提煉、整合，開展更有針對性的教學活動。作為思想政治教育的集中地，高職思想理論課堂在開展專題式教學的過程中應遵循以下幾點基本原則：

1. 立足于科學性原則，思想政治教育強調科學性，需要根據《中共中央宣傳部 教育部（關于進一步加強好改進高等學校思想政治理論課的意見）實施方案》等相關要求，合理設置教學目標與課程體系，明確政治立場，堅持“立德樹人”理念，通過合理組織教學活動的開展，提倡學術創新，培養更多中國特色社會主義建設需要的新時代人才;
2. 把握好整體性，高職思想政治理論課具有完整的結構體系，在專題式教學的實施過程中，每個專題都有其獨立性和特點，緊密圍繞某個問題開展教學。但分專題并不意味著分家，相反，更需要整合各類教育資源，從高職思想教育的核心目標出發，保證教學的整體性和延續性;
3. 突出目的性原則，在開展專題式教學活動的過程中，必須突出目的性原則，充分反映出馬克思主義中國化的最新理論成果，堅持走中國共產黨領導的中國特色社會主義建設道路，通過強化法制教育和社會主義核心價值觀教育，提升學生思想道德素質，幫助學生掌握解決實際問題的方法，得到學以致用的目的。

2 專題式教學在高職院校思想政治理論課教學中的運用策略

2.1 優化專題設置，提高教學效率

在新一輪教學改革的全面實施下，國家對高職院校思政課堂教學提出了更高要求。目前各高職院校使用的思政教材多數為國家統編教材，其自身具有較強的政治性、科學性和權威性，在開展專題式教學的過程中，首先應遵循國家統編教材的基本要求，同時緊密結合職業教育特點，優化專題設置，起到“畫龍點睛”之效，將教材中龐雜的內容串聯起來，使學生更容易接受。

專題設置是高職思政課堂教學應用專題式教學方法的第一步，在專題設置過程中，應精益求精，實現專題設置最優化。以國家統編教材為藍本，在深入挖掘教材內容的基礎上，結合學生的實際生活，提煉出有特色、有意義的專題，并詳細設計專題內容。比如針對當下社會中越來越濃郁的功利主義色彩，教師可以結合新聞熱點事件，設立專題，引導學生走出功利主義的誤區。比如天津“8·12”爆炸事件，功利主義者制造噱頭，或利用災難事件騙取社會救助。康德主義者則還原事件本質，并從輿論控制、維護社會穩定角度出發，盡可能傳遞正能量。兩相比較，前者只會受人唾棄。通過合理設計專題，直擊問題本質，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.2 創新教學方法，培養學習興趣

專題式教學是圍繞某個特定專題開展的教學活動，不排斥于其他教學方法的配合使用，而且只有做到與其他教學方法的巧妙結合，才能真正創新高職思政課堂教學模式，激發學生的學習興趣和學習主動性。正所謂“教無定法，貴在得法”，局限于某種教學方法，本身就是一種教學選擇的失敗。

對于高職思政理論課堂而言，教學的知識內容主要以思想政治理論知識為主，因此傳統課堂教學出現了灌輸式教學模式，對學生創新意識和思維能力的培養十分不利。應通過營造適合的情景環境，在具體情景中開展情景教學，并廣泛組織學生對專題問題展開討論，讓學生在思想的碰撞中檢驗觀點，對知識內容產生更加深刻的理解。比如在研究《資本主義經濟制度的本質》時，可以放在西方資本主義國家的具體環境進行討論，從交易成本經濟學到縱向一體化理論，再到現代公司、自然壟斷和反壟斷措施，讓學生充分認識資本主義經濟制度的內涵和實質。同時通過有效的引導和對比分析，堅定學生的社會主義觀念，培養新時代的中國特色社會主義接班人。

2.3 完善評價體系，實現雙向互動

在高職院校思政理論課堂中引入專題式教學，還有利于提升教師教學水平，通過圍繞專題開展教學和研究活動，并通過教學評價反饋，檢驗教學實踐和研究成果，從而促進思政課堂教學水平的逐步提升。在此過程中，對教學評價體系加以完善十分重要。

高職思政理論課教師應貫徹落實生本教育理念，積極構建平等的師生關系和雙向互動的教學評價機制。在組織學生圍繞某個專題開展探索的過程中，關注于對學生過程表現的評價，將過程評價與結果性評價相結合，構建更加完善的教學評價體系，客觀反映學生學習成長情況和課堂教學情況。具體評價內容應涵蓋學生出勤、課堂問題參與情況、平時作業完成情況、社會調查活動、課堂考評及期末考評等各個方面。并采用專家調查法，合理設計教學評價體系，用量化指標得出綜合評價結果，為學生的學習和成長提供更加直觀、科學的引導。

3 結束語

綜上所述，高職院校思想政治理論課堂在引入專題式教學方法的過程中，通過合理設計專題，創新課堂教學模式和評價體系，可以充分激發學生的學習興趣和主動性，在師生互動配合與學生的積極探索下，更好的完成思想政治理論課教學任務，提升教學效果。因此，在開展專題式教學過程中，必須把握好方法和原則，從而真正發揮專題式教學的優勢。

（作者單位：新疆輕工職業技術學院）