文潤心田?春暖花開

李少波

一、課前一分鐘誦讀經典

每節語文課，迎接我到課室的是學生整齊的誦讀聲。學生朗讀的內容是由我精心挑選的和本冊語文書的教學內容有關系的古詩詞，還包括了一些成語。為學生創設一個讀書氛圍是每一個教育工作者的職責。中國的古詩詞和成語歷史源遠流長，是中國文學的精華匯聚。學生在朗讀過程中獲得詩文經典的熏陶，接受中國傳統文化潛移默化的影響和教育，不僅僅陶冶了情操、還能夠增長見識，提高自身的文化素養。

二、課堂教學中滲透傳統文化

在實際的教學環節中抓住每一個機會，及時向學生傳遞傳統文化知識，在教學過程中從古代名人故事、勵志語句、古代詩詞到古代的各種文化現象以及不同地域的風俗習慣等進行全面的分析和講解。在高年級語文教學過程中，傳統文化涉及的內容越廣泛，對于全面拓展學生知識面就有著十分重要的促進作用。在傳統文化滲透教學過程中，傳統文化的作用不是經過一兩次的考試就能全面體現出來的，而將對學生的一生產生積極的影響。

三、利用節日熏陶

傳統節日活動本身就是弘揚民族精神的最佳機會，在此期間開展的傳統教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統文化的魅力。中秋節、重陽節組織學生朗讀李白的《月下獨酌》孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，在清明祭掃烈士墓和懷念親人是引導學生誦讀程顥的《郊行即事》王禹俏的《清明》等詩篇。將節日融入中華經典誦讀的內容，都將激發孩子們熱愛祖國、熱愛幸福生活，建設美好明天的激情。利用語文研究性學習或綜合性學習的形式，以某個傳統節日為契機進行語言實踐。在端午節來臨之際，引導學生查詢和端午節相關的一些信息，如端午節有哪些別名？端午節的來歷及與哪些著名的人物有關？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？端午節有哪些傳統習俗？在查詢的基礎上整理資料，通過出板報，開展語文綜合實踐活動等形式進行交流。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節，如果這些重要的傳統節日讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍的過程中感受特有的民族風情，這樣的文化傳承是意義深遠的。通過多種形式的訓練，不僅可以幫助學生陶冶性情，感悟人生哲理，提升傳統文化素養，而且使學生積累了寶貴的寫作素材，提高了語文學習水平，一箭雙雕。

四、在文言文當中蘊涵并體現著中國傳統文化

文言文負載著傳統文化信息，文言文教育工作者要想更好的讓學生理解掌握文言知識，吸取更多的有益成分，弘揚中國傳統文化這一教法是必不可少的。從文學藝術上，弘揚中國傳統優秀文學藝術。教師在講授優秀文言文篇章過程中要著重它的藝術造詣的講解，鼓勵學生從古代文學和古代文人思想中吸取優秀的藝術創造力，從而提高自身的文學藝術素養，達到古為今用的藝術教育目標，真正實現文言文教學的最直接的現實意義，使之大放異彩。比如我們六年級下冊語文開篇第一課選編的是《文言文兩則》，這充分說明文言文在我國語文教學中占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。我是這樣認為的，在教學中也是這樣做的。文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。文言文教學當中我們要注重中華民族傳統美德的弘揚，讓學生深刻體會并繼承中華民族五千年的優良道德傳統，從而實現文言文教學在思想道德上的教育目標。教師不須一言說教，學生自然能感受到文學形象的人格魅力。在作品愛憎分明的情感熏陶中，學生能夠自然感知著是非曲直，接受著誠信美德潛移默化的影響。

五、見縫插針，大珠小珠落玉盤

作為語文教師，課堂是我們的主陣地，教材是我們的載體，因此要真正傳承優秀傳統文化，必須在語文教材中抓住可以滲透的時機。生字中滲透國學。縱觀小學12冊語文教材，一以貫之的是生字。眾所周知，漢字是民族文化的化石，蘊藏著豐富的知識和詩意，有著深厚的文化意蘊。因此，在上每一課時，我們可以在生字上下功夫，尤其是低年級所學內容象形字居多，要讓學生愛上漢字，就要經常給他們講字的來源和演變過程；到了高年級可以以分析字理為主，幫助學生形象地理解字義，為今后學習古漢語打下基礎。例如教授二年級《雷雨》一文時，我對“垂”“亂”“虹”幾個字進行字理、字源分析，幫助學生直觀形象地了解字形、理解字義，激發了學生讀《說文解字》的興趣。成語中滲透國學。成語是漢語的精華，大多數成語蘊含著歷史典故。對于教材中出現的成語一定要重視，這是我們滲透國學最有利的資源。但小學教材中的成語畢竟有限，還有許多成語學生沒有機會了解，怎么辦？利用“生字組詞”的方法，鼓勵學生多組成語，還可以給學生開設“國學成語”這樣的校本課，通過講成語了解中國上下五千年歷史，傳承優秀傳統文化與積累成語一舉兩得。

語文教學是對我國傳統文化進行傳播和發揚的重要渠道，因此，在語文教學過程中滲透傳統文化對整個語文教學有著十分重要的促進作用。傳統文化融入到語文教學中，既是對我國傳統文化的一種繼承和發揚，又是我國當前對傳統文化傳播的訴求，更是在當前教育體系改革的背景下，對語文教學方式的一種創造性應用，對于整個語文教學工作的各個層面起到了促進和擴展的作用。希望通過本次研究對更好的開展小學語文教育有一定的幫助。