淺談高中數學教學中學生創造力的培養

楊曉婷

數學是高中教育教學的重要學科，但高中數學學科的特殊性導致學生學習興趣不高，學習效果較差。因此，高中數學教學要采用科學的教學方法，發散學生的思維，激發學生的求知欲望，打破傳統思維的弊端，培養學生的創造力，進而促進學生學習成績和綜合素質的全面提升。基于此，本文主要對高中數學教學中學生創造力的培養進行了簡要的分析，以供參考。

新的課程內容在對學生的學習方面和知識應用方面提出了更高的要求，因此，高中數學的教學要改變單一講授教材內容的方式，要求老師更加注重學生自主學習能力與實踐能力的培養。由于知識應用方面的問題是高中數學內容中與生活關系相對密切的問題，所以，高中數學的教學要更加側重這一方面的講解。

1 構建問題情境，激發創新思維

要想培養高中生的創新思維，教師自身必須要具備此意識，因為教師的教育引導對學生思維發展與學習成長具有重要作用。如：教師在教學高一數學函數的應用舉例這一課時，考慮到班級中學生認知能力存在差異，對新鮮事物充滿好奇，喜歡究根問底的特點，應采取情境法導入新知識。以學生比較熟悉的生活問題為引入創設學習情境，激發學生求知欲，調動學生主體參與的積極性。如“某人到一個水果店買西瓜，價格表上寫的是：6斤以下，每斤0.4元：6斤以上9斤以下，每斤0.5元：9斤以上，每斤0.6元。此人挑了一個西瓜，稱重后店主說5元1角，1角不要了，給5元吧，可這位聰明的顧客馬上說，你不僅沒少要，反而多收了我的錢，當顧客講出理由，店主只好承認了錯誤，照實收了錢。你們知道顧客是怎么曉得店主在坑人的？”以學生熟悉的生活情境為引入，有助于吸引學生注意力，激發興趣。上述問題學生可以通過口算得出答案，在學生解答后引導學生分別寫出支付金額y（元）與西瓜重量x（斤）之間的函數關系式，鼓勵學生自擬問題，活躍學生學習思維。

2 自主學習與轉化的思想

高中數學可以通過構建情景教學來實現學生的自主學習，一個優秀的情景課堂可以最大程度上調動學生的積極性，引導學生進行自主學習，使得自主學習教學法發揮最好的效果。自主學習教學法分為三個階段，首先需要老師構建一個和課程內容緊密相關的且新穎的情景模式。其次，引導學生尋找重點，解決問題，讓學生在探索的過程中收獲自信與知識，進而促使他們自主學習。最后，老師要鼓勵學生對各種疑難問題提出質疑，針對學生的不同情況給予指點。高中數學應用題與生活的關系更加密切，而轉化就是要把書本中的知識進行轉化，然而這樣做存在一個缺點，就是不夠規范，學生會產生陌生感。因此，學生要把不夠規范的題進行轉化，化陌生為熟悉，再通過所學知識加以理解與計算，從而找到解題的方法。

3 以問題驅動來更好地促進學生思考與合作探究

問題是引發學生思考的最好誘因，也是最能激活學生思維、引導學生合作創新的媒介。高中數學培養學生的創新能力，就要注重問題情境創設，讓學生在具體的問題情境中感知數學的應用，結合具體的問題來分析和思考。例如，某地出租車計價標為6km（包含6km）以內15元，6Km外12km以內（包含12km）按照1.5元每公里計價，12Km外按照每公里2元計價。問：（1）某乘客乘車8km，需要多少錢？（2）構建一個關于乘車里程和費用關系的函數。（3）如果一個乘客花費了35元，他們乘坐出租車行使了多少公里。問題（1）一般來說對學生都沒問題，關鍵是問題（2），怎么樣建立這個函數關系式。自然，同學會想到，對于不同的行程，車費的表達式是不一樣的。那么具體有三個關系式L：①y=15，（x≤6）②y=15+1.5（x-6），（612）很自然用到了分段函數.既然函數表達式得出，問題（3）也迎刃而解。這樣的情境學生較為熟悉，他們對這些問題也非常感興趣，更能夠在具體應用問題情境中培養創新應用能力。

4 科學運用課后習題，提升學生的數學素養

在高中數學教學中我們不僅要培養學生解決數學問題的能力，還要培養學生運用知識、用知識解決實際問題的能力，促進學生各方面能力的提升。所以，教師要科學選擇借鑒性和應用性高的習題，在這些習題中幫助學生總結學習方法和規律，以此來提高學生的數學學習能力。比如說，在教學完某一節課的內容之后，為了能夠提升學生的核心素養，在布置習題時教師要結合學生的差異性因材施教。對于學困生，教師要布置一些基礎的練習題，強化學生的基礎知識;對于優秀生，教師可以布置一些具有拓展性、開放性的習題，拓展學生的思維，鍛煉學生的綜合能力。

5 結束語

綜上所述，在高中數學教學中，學生創造力的培養需要教師和學生的共同努力。但作為學生最信賴的教學工作者，教師應該肩負起培養學生良好創造力的重要使命。在數學教學中制定科學合理的教學計劃，并且以培養學生創造力為教學的重點，通過教學促進學生對知識的理解和吸收，提高學生的創造力，讓學生在數學學習中有規律可循，正確掌握學習方法，提升自身的創造力，促進自身數學素養的不斷提升。

（作者單位：榆次區第四中學）