影響小學生執行力的心理因素研究

許益賓

小學生的執行力是影響課堂教學效果的重要因素之一。而影響小學生執行力的心理要素比較多，比如學生的懶惰心理、畏懼心理、依賴心理、自負心理、自卑心理、厭學心理等。本文在此基礎上，就影響小學生執行力的心理因素逐一展開分析，希望能給廣大小學教育工作者的教學工作提供理論參考。

學會執行是學生取得好成績的前提和根本。教師根據教學內容以及學生的學習能力預設一個目標，學生圍繞該目標主動、積極學習。然而，在實際學習過程中，影響學生學習積極性和主動性的心理因素比較多，這就造成有些學生執行力強，學習效果理想，而有些學生執行力弱，學習效果不理想，本文對此展開論述。

1 懶惰心理

具有執行力的學生最基本的體現就是在學習過程中表現出較強的學習積極性和學習主動性。很多學生學習效果不理想，歸根究底還是因為執行力比較弱，而造成這一現象的主要原因是懶惰心理。小學生活潑好動，比較貪玩，加上認知水平較低，對學習的重要性缺乏明確的認識，對于教師布置的作業總是一拖再拖，不愿意動筆。在課堂上不愿意主動思考，也不愿意動手做筆記。懶惰的心理讓學生在學習上積累的問題越來越多，最終導致學習效果不甚理想。

2 畏懼心理

恐懼心理是影響學生執行力的心理因素之一。學生表現在課堂上的執行力應當是積極配合教師的教學工作，在教師提出問題之后能夠積極思考、主動回答，跟上教師的思路，做到“學”與“教”同步，只有這樣才能最大限度吸收教師傳授的知識和技能。然而，很多小學生由于對教師存有一定的畏懼心理，害怕與教師對視，在教師上課的時候不敢直視教師的眼睛，甚至有些學生全程低著頭。這種情況下，教師與學生之間無法形成有效的配合，學生表現出來的執行力較弱。

3 依賴心理

小學生執行力的強弱與自身的學習主動性和學習積極性有關。換言之，學生在學習上表現出的學習積極性較強，執行力就強。反之，執行力越弱。而依賴心理是阻礙學生執行力提升的重要因素之一。學生存在依賴心理，在學習上表現出來的學習積極性就比較低，很少去主動思考問題，總是期待教師直接將知識灌輸給自己。尤其當教師在課堂上提出問題的時候，執行力較強的學生會立即去思考，而存有依賴心理的學生往往等著教師直接講解答案。除此之外，部分學生在學習過程中過于依賴參考資料、網絡設備，很少主動去思考問題。這種依賴心理對學生執行力和學習成績的提升起到阻礙作用。

4 自負心理

自負心理在小學生群體中也普遍存在，這也是影響學生執行力的心理因素之一。如今的小學生大部分都是家中的獨生子女，在父母的嬌寵和溺愛下長大，是家中的“小皇帝”、“小公主”，形成以自我為中心的意識，總是認為自己比別人強。甚至有些小學生認為自己無所不能。正是因為這種自負心理，讓小學生在學習過程中難以做到謙虛好學、不恥下問。這類學生在學習上表現出來的學習積極性較弱，通常都是抱著應付的心理完成學習任務。甚至有些學生認為自己什么都會，不需要認真學習也比別人強。學習不主動、不積極，學習效果不理想。

5 自卑心理

與自負心理相反，自卑心理在小學生群體中也普遍存在，這是影響小學生執行力的心理因素之一。自卑心理主要指學生因為各種各樣的因素對自己的能力、智力、品質等產生懷疑并且因此做出過低評價的一種心理感受。學生一旦形成自卑心理，其個性發展和心理過程發展會受到消極的影響。在學習過程中，學生經常自我否定，情感情緒產生的波動比較大，學習和生活都受到影響。在課堂上，學生不敢發表自己的觀點，不敢對他人的觀點提出質疑，學習執行力比較弱。

6 厭學心理

厭學心理是影響小學生執行力的重要因素之一。隨著社會的發展，小學生的學習負擔越來越重，心理壓力也越來越大。甚至有些小學生在精神上表現出萎靡不振的情況，進一步出現神經衰弱、失眠、食欲不振、思維遲緩、記憶力下降等情況。大多數存有厭學心理的學生在學習上表現出逃避的學習態度，學習狀態非常被動，經常被教師和家長推著走。學習積極性和學習主動性非常低，因此，表現出來的執行力較弱，學習效果往往不理想。

綜上所述，影響小學生執行力的心理因素較多，除了文章中闡述的這些心理因素，還有逆反心理、焦慮心理等，這些都是影響學生執行力的心理因素之一。教育工作者應當予以重視，結合小學生的心理特點給予針對性的輔導，使學生樹立健康的心理，以此提升學生的執行力和學習效果。

（作者單位：甘肅省古浪縣西靖興民小學）