關于低年級小學語文作文教學方法的思考

倪雪云

引言：作文是我國小學語文教學中的重要環節之一，它對于培訓學生的寫作能力、語言表達能力都是非常重要的。由于小學低年級學生在觀察、描述、歸納等方面的能力都較幼稚，這使合理的教學方法在低年級作文初期教育中就顯得格外重要。因此，本文通過對低年級小學語文作文教學過程中存在問題的思考，探討在低年級作文教學中的方法，旨在提高低年級小學語文作文水平和能力。

小學生作文能力的提高是一個不斷積累的過程，低年級作文教育一般從句子開始，到看圖寫話到仿寫，最終過渡到完整的作文，在教學中，都應遵循《新課標》的要求，即小學階段要鼓勵他們樂于表達，作文要與實際生活相結合，并表達出他們的真情實感。然而，低年級階段中的小學生由于觀察能力不足、掌握的詞匯量較少、描述及歸納能力欠缺，導致其作文缺乏情感，沒有生氣，還經常出現流水賬甚至邏輯不暢的現象。因此，本文根據低年級小學生的特點，根據多年的作文教學經驗，通過對低年級小學語文作文教學過程中存在問題的思考，探討在低年級作文教學中的方法，旨在提高低年級小學語文作文水平和能力。

1 以興趣為導向，培養學生閱讀能力。

目前許多研究指出，兒童豐富的閱讀經驗及較強的閱讀能力不僅僅對作文能力的提升大有裨益，還有助于其它各方面的學習。蘇霍姆林斯基就說過：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而閱讀、閱讀、再閱讀。”可見閱讀是終身學習的必備，也是基礎教育的靈魂^[1]。在培養學生閱讀能力中，首先是讓孩子有興趣去讀，一開始，不要太過于干涉孩子去讀他們自己感興趣的書籍，給孩子一個自由去選擇自己喜歡讀的書，但不能一直放任自流，當孩子有了讀書的興趣后，要逐步引導，鼓勵孩子多讀一些名篇佳作，而不是局限于繪圖等那些低齡孩子的讀物。其次，在閱讀過程中鼓勵孩子和家長們的互動，畢竟閱讀更多是在課后完成，在閱讀中，父母可與孩子交流閱讀的感受，或是設置有趣的問題思考題對孩子進行提問，讓孩子能做到有效的地閱讀，閱讀完后，對于好詞佳句、經典事例要進行朗讀，并學會摘抄記錄。在堅持閱讀中，孩子的語言、詞匯將得到不斷的積累，在寫作中是非常重要的。

2 加強學生生活體驗，讓作文從生活中來。

因為小學生缺乏社會閱歷，生活及情感經驗有限，導致部分小學生作文就如白開水一樣單調乏味，“湊字數”“流水賬”是常見的現象。因此在作文教學中，要加強學生的生活體驗，讓學生有物可寫，有情可寄，例如寫《春天來了》，可帶領孩子在學校里觀察春天花開草綠、蝴蝶飛舞、聆聽鳥兒歌唱，感受溫暖的陽光，在實物觀察中，引導孩子們對這些物體的描述，并說出自己的感受，這樣經過詳細的觀察和耐心的引導，不僅孩子們的興趣很高，作文也寫得非常的流暢，內容也變得豐富了不少。但注意的是在學生寫作前，一定要教會他們如何去觀察，引導他們如何去描述及表達，例如觀察事物可以從整體到局部、從外到內等次序觀察，觀察人物可從外貌、動作、心理等方面的特點進行觀察，觀察動物要可以從外形、生活習性、活動特點等方面進行觀察。通過教孩子這些觀察方法，可培養他們的思維邏輯性和表達的條理性。可見，寫作來源于生活，指導則是培養低年級小學生作文水平的關鍵鑰匙，只有讓孩子讓眼睛去看，用心去感受，讓他們自己成為作文中的主人公，才能讓作文賦予更多的涵義。

3 觀摩學習優秀作文、注重仿寫及擴寫的訓練。

茅盾先生說過：“模仿是學習的最初形式”。在作文教學中，根據作文主題有選擇性地挑選一些優秀的學生作文進行講解，分析這篇文章的結構、寫法及表達的特點，讓學生們找找自己所喜歡的句子或片段，引導他們說出喜歡的理由，并讓學生思考如果是自己來寫，該如何寫。對于低年級小學生，仿寫是作文訓練中的必經之路， 在學習過程中，只有先模仿別人，在后期的打磨訓練中，逐步加入自己的情感或經驗后，才能讓自己的作文耳目一新， 就像書法中的臨摹一樣， 單純的模仿只是學習的開始，只有融入自己的特色才能成為創新。同時，在不斷地觀摩學習中，要逐步讓學生認識到作文的基本構造，掌握一些基本的寫作技巧和寫作習慣，這樣才讓他們覺得寫作文并不是很難的一件事情。但是，低年級學生在仿寫教學中，不可急于求成， 要遵循循序漸進的原則^[2]，仿寫的訓練方式有很多種，從簡單的仿句、擴句開始，可一步步地增加難度，到仿段直至最后仿篇，甚至可以根據文章的寫作手法讓學生進行仿寫，在仿寫中，一定要要對學生強調不能簡單地對原文進行拼湊， 而更應該注意寫作的技巧及方法。

4 合理利用賞識教育，鼓勵孩子肯寫敢寫樂于寫。

賞識教育的特點是要注重孩子的優點和長處，并及時地發現并表揚，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒，通過這一途徑，可培養孩子學習的自信心，讓他們在學習中更具有積極性、主動性和創造性，從而達到教育的目的。教師在孩子學習中，面對他們的點滴進步是否給予充分的肯定與熱情的鼓勵，不僅僅是一個教學方法，更與教師的教育理念密切相關。基于賞識教育在教學中的重要性，在作文教學中，可建立合適的獎勵機制，例如充分利用信息化工具，建議家長帶領孩子進行閱讀打卡，每個月可根據閱讀情況評選閱讀能手，并給予一定的獎勵，獎勵的形式可以是小禮品，也可以是少寫一次作業等等，此外，從最初的仿句開始到后面整篇作文的書寫，在教師改作中，要及時圈出其中的亮點，給予孩子表揚，對于某些學生尚且寫的不足之處，客觀地分析并給予耐心的引導，每次作文只要有點滴進步便要給予鼓勵，這樣才會讓孩子們對寫作充滿信心，肯寫敢寫樂于寫。

5 小結

小學生作文是語文教育中重要的組成部分，在低年級小學生作文教育中，要根據該階段學生的特點采用合適的教學方法，以興趣為導向，從生活中尋找素材，培養良好的閱讀及寫作習慣，掌握一定的寫作技巧，注重積累，循序漸進，并及時給予孩子們鼓勵，才能逐步提高他們的作文水平，為高年級作文學習中打下基礎。

（作者單位：邵陽師范附屬小學）