小學數學作業設計策略探究

張靜

小學數學是門基礎性學科，是將抽象的數學關系轉化為生活實例的學科，其抽象性及嚴謹性可以培養小學生的思維開拓及縝密思考能力，是小學生必須掌握一門學科。但是鑒于小學生自身的理解力和學習自主性薄弱，只有通過大量的實踐練習才能讓很好掌握并運用知識點。因此，在小學的數學學習階段，作業是檢驗小學生掌握知識點的一個有效途徑，也是時刻把握學生學習動態的一個有效方式。這就要求小學數學教師要充分考慮學生的學習特點，靈活化設計作業，讓學生在完成作業的過程中，提高學習積極性，進而提升學生的學習能力及綜合數學素質。

隨著新課程改革理念的推行，教師和家長對課外作業有了一個全新的認知。課后作業已不單純是課堂教學的附屬品，也不是學生自己單獨完成的一個學習任務，而是教師、家長、學生三方面配合的一種很好的提高學生學習能力的鍛煉方式。在新課程標準下，教師應以學生為主導，靈活巧妙的設計課外作業，及時跟進學生的完成情況，同時提倡家長督促輔導，讓學生體會到學習不是孤獨的，完全可以借助教師和家長的幫助，努力完成學習任務，提高自己的學習能力。本文結合現階段小學數學作業設計中存在的問題，總結了以下幾點小學數學作業設計的方法，供廣大同仁參考。

1 數學作業的設計形式要從單一化轉變為多樣式

小學生心智發育不完全，學習自主性差，對待新事物比較感性化。如果教師對作業的設計只是只局限于書面作業，沒有拓展性的練習，設計的單一枯燥，學生只會把完成作業當成一種任務，久而久之就疲乏厭倦心理，甚至成為一種負擔，學生的思維也得不到拓展，也就不能很好的思考解決問題，更不利于學生學習能力的提升。

教師要把握小學生的心理特點及思維模式，實時調整作業的形式和內容，同時呼吁家長要及時關注和督促學生作業的完成情況，學校和家庭全面的配合，提高學生的作業效率。這樣既能改變小學生對數學作業單一枯燥的看法，又能增加作業的人性化和趣味性，激發學生的主動完成作業的興趣。比如在學習《長方體和正方體》時，教師可以將作業的方式延伸到課外，讓學生和家長一起尋找身邊的物品哪些是長方體和正方體，并一起量各自的長寬高，并說明物品設計出這個形狀的意義。比賽誰例舉的多，說的好。這樣的親子配合完成作業的方式既能拉近學生和家長的距離，又能增加學生的學習興趣。

2 數學作業的設計范圍要從課堂擴展到生活實踐中

知識源于生活，只有通過大量的實踐才能真正掌握學習內容，最終達到學以致用的目的。而數學本身是比較抽象的，只有將知識點滲透到生活案例中才容易讓小學生理解。但是目前很多小學數學教師在進行作業設計時都缺乏生活化元素，都只是機械的按課本的練習題展開訓練，而學生也只是套用公式的淺顯的去完成書面作業，長久下去就致使小學生思維局限，并不能真正的結合生活實例去完成操作，也就不能很好的培養小學生的獨立思考的能力。

小學數學教師把作業設計拓展到生活當中，不僅可以讓學生對知識點容易接納和理解，又能讓學生體會學以致用的樂趣，提高學生解決問題的能力。比如在學習《用字母表示數》一課，雖然學生是第一次接觸這個概念，但在日常生活中卻很多次都接觸過，教師可以要求學生跟家長一起去尋找字母代表數字的生活案例，讓學生找出數字代表字母的規律。例如：音符中“1=F”表示F音唱“1”;撲克牌中的字母表示固定的數;居住的小區樓房也有字母標注A座、B座等;車牌照用字母代替數字等等，讓學生體驗字母的妙用，體會字母表示數的必要性和重要性。從而讓學生體會到數學與自己的生活密不可分，從而讓他們更加熱愛生活熱愛學習。

3 數學作業的設計理念從統一化模式轉變為個性化模式

小學生的個性化發展很鮮明，其本身的學習特點和學習能力不盡相同。現階段很多小學數學教師對作業的設計過于統一化，缺乏分層設計理念。盡管作業設計的出發點是基于整體學生的能力水平展開，但是并不能全部滿足學生的學習需求，從而造成學生的學習分化現象越來越大，也就致使學生整體水平很難提升，不利于學生的信心培養。

新課程改革教學理念就是要注重學生個性化發展，尊重學生的個性化差異。教師在進行作業設計時，要全面考慮學生的差異因素，從學生的不同需求出發，設計出具有層次化和多樣性的數學作業，滿足每位學生的學習需求，讓全體學生都有實踐體驗的機會。比如教師設計的作業類型是將文本知識點與生活實例結合來完成。當然每位學生所搜索的生活案例是不一樣的，但完成的目標是一樣的。這就鼓勵學生要變通的思維去解決問題，讓他們意識到每個群體看待事物的標準是不一樣的，也不是一成不變的，只要能到達期望的結果，所使用的方式都是可以推行的，鼓勵學生努力探究，提升看待事物和解決問題的能力。

4 結語

數學是小學生學習階段的基礎性課程，能培養學生縝密的思維能力，有助于提升學生的全面發展。而作業是檢驗學生掌握知識點并很好運用的一種教學方式。作業設計的好壞直接影響著學生對知識點的理解及應用。這就要求小學數學教師要努力探究作業設計方法，激勵學生的學習自主性，努力讓學生掌握學習方法，提高學生的數學綜合素質，為學生日后進一步的數學學習打下良好的基礎。

（作者單位：江蘇省邳州市陳樓鎮左莊小學）