讓低年級拼音教學充滿趣味

王文娟

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實語言生活中的運用。這說明了提高漢語拼音教學的趣味性顯得格外重要，而這趣味性要遵循一定的原則。

首先，這趣味性教學要僅僅扣住教學目標，不能脫離課程標準。其次，趣味教學的板塊要清晰，不能混亂，教學要有條理。最后，拼音教學的方法要多樣富有變化，可以用情境法、游戲法來激發學生的興趣。統編版教材把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，而且有利于提高學生的語文綜合素養。

1 趣中有“度”：要有目標

漢語拼音的趣味性教學一定要圍繞目標來展開，不能脫離目標，這個目標包括課程標準和每一節課具體的教學目標。

新課標規定：“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調的整體認讀音節;能準確地拼讀拼音，正確書寫聲母、韻母和音節;認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》”。相較于之前的“熟練地拼讀音節，有條件的逐步做到直呼音節”來說，可謂是降低了拼讀的難度。在進行拼音教學的時候要緊扣課程標準，學習拼音的主要目的是為了運用，服務于識字閱讀。在教學拼音的時候，不能“過度教學”，將拼音教學變得呆板教條，一味地讓學生進行拼讀，這樣不僅達不到效果，而且還會事倍功半，脫離了拼音教學的本質。

在教學每一課時，還要圍繞具體的課時目標來展開。例如，在教學“a o e”的時候，第一課時的教學目標是學會a o e三個單韻母，能讀準字音，認清字形，能在四線三格中正確、規范地書寫。所以在教學的時候我主要利用編兒歌帶學生讀準字音，觀察圖片想象讓學生記住字形，教師范寫與學生練寫相結合讓學生鞏固字形。在拼音的趣味性教學中，要緊扣教學目標，框架要擺準，這樣的教學才是規范的。

2 趣中有“序”：要有條理

在教學漢語拼音的時候板塊一定要清晰，教學一定要有序，讓學生能夠清爽明了地學習拼音。在進行拼音的趣味性教學時，要先讀，先正音，然后識記字形，再鞏固練習寫字，可以采用一些小游戲，幫助學生記憶，最后可以在生活場中還原這些字母。例如，在教學聲母“y”的時候，我先帶大家讀好y，明確y是聲母媽媽，讀的時候發音應該輕而短。當學生都讀準了，再記字形，我用了編兒歌的方式幫助學生記憶，“一個樹杈yyy，古人衣領yyy”。最后將y放到生活之中，讓學生思考生活中哪些事物包含y的讀音。

正音，記形，提高鞏固，練習運用這些板塊應該是有序地呈現給學生，同時，這些板塊也不是割裂開的，應該將它們有機地結合在一起，音形義不可分離。例如，教學聲母“q”時，我編了一個兒歌，“一個氣球qqq”，既包括了q的讀音，同時也含有q的外形特征，就像一個氣球系在一根繩子上，這是讀音與字形的完美結合。

3 趣中有“法”：要有變化

新課標在教學建議中指出：“要遵循學生的身心發展規律和語言學習規律，選擇教學策略。”還具體指出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合，同時，強調了要充分利用兒童生活經驗等。因此，在教學中要以學生為主體，充分利用統編版教材，結合學生生活實踐，采用多種方法讓課堂充滿活力，讓學生在輕松的氛圍下快樂的學習。

3.1 充分利用教材資源，創設情境教學

首先，我把學生放在大的情境下，告訴他們現在正在漢語拼音王國里遨游，這個王國里有很多家族呢，有聲母家族、韻母家族、音節家族，帶他們進入王國里認識這些小朋友們。把學生放在漢語拼音大的環境下，帶他們學習拼音就好像在漢語拼音王國里遨游，這樣能提高學生學習拼音的興趣。同時，他們也對拼音有一個整體的認識，知道拼音包括聲母，韻母還有音節呢。

統編版的教材內容有了一些調整，課文插圖更加精美。漢語拼音的插圖突出了情境性，將一節課要學習的字母放在一幅圖中，故事感更強，突出了整體性。我在教學的時候把每一幅圖編成一個小故事說給學生聽，或者讓他們自己說說小故事。比如學習第一課“a o e”的時候，我把圖畫編成一個小故事：有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來，喔喔喔，它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。這個故事把同學們帶到情境中，并且把“a o e”有機結合起來，學生對學習的字母有了一個整體的認識。教學“i u ü”的時候，我試著讓學生來編故事，這樣不僅可以提高他們的積極性，激發他們學習漢語拼音的濃厚興趣，還可以提高他們的語言表達能力。

3.2 走進生活，讓課堂充滿活力

教學源于生活，最終也要回歸到生活中去，將漢語拼音教學生活化，也會讓課堂充滿活力。新生剛入學時，對周圍的一切都很感興趣，我們應利用孩子的好奇心，讓其了解自己的伙伴和老師，熟悉新的環境，使他們在積極愉悅的環境中學習漢語拼音。比如可以拼出自己小伙伴的名字，同桌之間相互拼讀各自的名字，給自己文具，學校里的花草進行拼讀。

在教學音節時，可以結合生活中的具體事物讓他們組詞來學習。例如，在學習整體認讀音節yi時，先讓他們讀出yi的四聲，再讓他們想想生活中有哪些事物有這個讀音的，讓他們組詞。很多學生說了“螞蟻、椅子，醫生，阿姨，衣服”，我再相機出示相應圖片。將漢語拼音教學生活化，增加了拼音的情感屬性，增添了課堂活力，學生都將積極參與到課堂中來。

一年級的小學生認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。因此，教師在拼音教學時，必須遵循兒童認識事物的規律，采用拼音的趣味性教學把枯燥的內容具體化，把抽象的字母形象化，使學生快樂地學習拼音。教師要注意趣中有度、趣中有序、趣中有法，讓學生在趣中求實，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正做到愛學、善學、樂學。

（作者單位：江蘇省南京市葛塘中心小學）