芻議服裝專業工作室信息化教學模式應用

宋泮濤 王秀娟

在當前的服裝設計專業的發展過程中，采用信息化技術能夠有效提升學生們在學習過程中的操作實踐能力，同時有效實現工學結合的教學方式，針對學生構建一定的主題構思、信息化模型的人才培養目標，開創了包括服裝工藝、服裝結構設計以及服裝設計等核心思想和課程，通過信息化技術的結合大大改善了學生們的學習效率，學生通過信息技術方式能夠將抽象化的概念轉化為具象化的圖像形式，大大提升了學習效果。

1 工作室教學模式下信息化教學分析

在當前工作室教學模式本身作為一種新型的教學模式對于學生的吸引能力是非常高的，在傳統課程教學過程中往往無法有效的將實踐與理論進行結合，但是通過工作室教學模式能夠顯著的在理論課程的教學當中融入實踐性教學，對于學生的教學效果來說起到了至關重要的作用。同時如果能夠在工作室教學模式的過程中融入到信息化技術手段往往能夠顯著的提升學生們的學習效率，同時實現學生在課程學習過程中的教學主體。

信息化教學模式在工作室教學模式當中能夠實現設計服裝的作用與效率，同時有效的拓寬服裝設計專業在實際課程學習過程當中的內容。

2 工作室教學模式的信息化應用形式

2.1 重視發揮學生教學主體作用

在當前工作室教學模式已經改變了傳統的填鴨式的教學模式，對于學生的學習能力提升來說具有重要的意義和作用，同時傳統的服裝設計專業在實際課程學習過程中被動的接受知識被完全的顛覆，學生能夠通過工作室課程學習模式來有效提升學習積極性。

在當前信息化時代背景之下，工作室是教學模式在服裝設計專業當中的開展應當重視微課的開展模式，微課的開展模式主要是通過對課程設計當中的重難點進行一定的歸納和總結，將一系列難點形成一個10到15分鐘的網課形式來進行講述，同時借助工作室教學模式讓學生們能夠在課程學習的過程中進行相關知識的實踐等。在當前的教學過程中應當發揮出信息化教學模式的應用和推廣，同時將工作室教學模式與微課教學模式充分結合起來，多數的學生對于微課的接受程度非常高，短短的十幾分鐘往往能夠將服裝設計專業當中的難點進行充分的講述和分析，同時學生的學習積極性和學習興趣得到了顯著的提升。

2.2 重視課程與課程之間的聯系和發展

在當前信息化時代之下服裝設計專業工作室教學模式還應當重視課程與課程之間的聯系，在開展有關課程形式的過程中應當通過多元化的教學模式來有效的提升課程的內涵以及課程的內在聯系，在工學結合的背景之下學校應當重視校企合作的方式，在開展工作室教學模式的過程中通過專家在線服務以及在線解答疑問的方式來進行工作室的教學。通過這樣的教學方式一方面學生們在實際的課程學習過程中能夠有效的發現自己在服裝設計過程中的難點和問題，同時也有效的改善不同課程學習的效率，實現課程與課程之間的聯系。

例如，在當前的服裝CAD課程教學過程中，通過信息化設備及信息化資源往往能夠有效的實現課程教學的推廣以及普及，每一個學生都能夠在一節課的學習過程中掌握一定的知識和技巧，為學生的全面發展提供幫助，奠定堅實的服裝設計基礎。

2.3 重視自主創新能力培養的應用形式

在信息化時代之下服裝設計專業在開展工作室教學模式的過程中應當重視學生們自主創新能力的培養和發展，同時學生需要在實踐性科研項目的學習過程中不斷的培養自身的合作意識和合作思維。在當前的社會發展過程中合作意識以及合作思維方式對于學生來說是非常重要的，如果能夠在在工作室教學模式下培養良好的團隊合作模式，那么在實際工作過程中就能夠積累良好的經驗，大大提升學生們的就業競爭能力以及自主創新能力。在工作室教學模式下，教師可以開展基于合作模式的多人協作教學項目，自己負責一部分的內容，通過這種項目的教學能夠有效的幫助學生樹立團隊意識以及相應的責任意識，使得學生在未來的服裝設計行業能夠獲得更加全面的競爭能力。

綜合上文所述，在當前信息化的時代背景之下，服裝設計專業應當重視工作室教學模式與信息技術有效的結合，一方面通過科學技術來武裝工作室教學模式，同時還應當重視在實際的教學過程中發揮出辦學特色以及相應的課程體系改革，將微課教學模式、多元化教學模式、團隊合作教學模式的充分利用來提升工作室教學模式的應用形式效率，使得在服裝設計專業的課程教學過程中工作室教學模式的有效性能夠得到顯著提升，使得服裝設計專業的學生在未來的課程學習過程中占據更好的優勢，為更好的適應社會發展奠定堅實基礎。

本文系山東省教育科學“十三五”規劃2016-2017年度課題，課題名稱：特殊教育學校信息化學習方式的影響因素及變革研究，項目編號：BCD2017018。

（作者單位：山東特殊教育職業學院）