“中國制造2025”下高職院校工匠精神的研究

于佳

“中國制造2025”的提出是中國從制造大國邁向制造強國的重要契機，實現制造強國就必須要重視制造的質量和附加值，在全國范圍內培育和弘揚工匠精神。高職院校作為我國學生培訓和教育的重要基地，培育和弘揚工匠精神具有重要意義。本文將從工匠精神概述出發，分析培育工匠精神的現實意義，從而探析高職院校工匠精神的培育途徑，希望能夠為之后的高職院校工匠精神的培育和踐行提供一點幫助。

中國是一個制造業大國，但是與西方發達國家相比，制造業的質量和水平還是存在一定的差距，這同時也阻礙著我國制造業實現進一步發展。2015年，李克強總理在《政府工作報告》中首次正式提出了“中國制造2025”的宏大計劃，希望通過十年的努力，能夠使得中國的制造業邁上一個新的臺階。

1 工匠精神概述

一直以來，德國制造在中國一直被認為是高品質的代表，是制造業中神話般的存在，就好比德國在中國修建的下水道能夠經受住上百年的考驗。這些成績的取得與德國工人嚴謹、高效、專注的工匠精神息息相關。如果說中國人一直以來都推崇工匠精神的話，那么2015年央視新聞推出的《大國工匠》紀錄片就更是將工匠精神植入到了每一位中國人的內心深處。工匠精神不區分大小，無所謂老少，就像職業沒有貴賤一樣，在任何行業都存在著工匠精神。大到長征火箭中發動機的設計與組裝，小到自行車上一顆小螺絲釘的制造過程，都不缺乏工匠精神的存在。

工匠精神的概念由來已久，在五千年的優秀傳統文化中并不缺少工匠精神的存在。如果說傳統的工匠精神更多的是傾向于一種刻苦精神，那么當代工匠精神更多的則是宣揚一種創新精神和科技精神，新時代同樣賦予了工匠精神新的內涵。隨著科學技術的發展，科技在我們的生產和生活中的地位越來越重要，當代工匠精神與科學技術緊密相關。尤其是要實現“中國制造2025”中提出的制造強國的目標，就必須要注意將工匠精神與科學技術結合起來，讓工匠精神發揮創新、創造的功能。

2 培育工匠精神的現實意義

2.1工匠精神有助于我國經濟實現轉型升級

中國經濟就好像是一輛正在快速前進的馬車，雖然已經獲得了一定的成就，但是在發展的過程中也出現了各種各樣的問題，尤其是我國的制造業大而不強，面臨著亟需轉型升級的困境。如果中國經濟和制造業不盡快進行產業升級，那么在國際競爭中很快就會被邊緣化，然后被世界發展所淘汰。而在我國經濟和制造業實現轉型升級的過程中必然涉及各行各業的改造與發展，對于人才的需求越來越大，尤其是具備工匠精神的高精尖人才的需求，更是遠遠不足。一方面，轉型必然是痛苦的，轉型意味著我們要放棄以往不適應時代發展的技術和設備，跨出自己的舒適區，區尋求更加高效的、更加環保的生產技術，這對于人員的知識具有較高的要求，需要他們通過日日夜夜的不斷思考來實現。另一方面，我國對于工匠精神的推廣力度一直不夠，大多數都是停留在口頭上，沒有落實到實際，培育具有工匠精神的高精尖技術型人才還有很長的一段路要走。

2.2工匠精神是企業實現可持續發展的必要條件

企業如果想要實現長遠的發展，那么就必須要保證產品的質量，這也是企業生存的重要保障。然而前段時間中國游客在日本大量搶購馬桶蓋的鬧劇集中凸顯了中國群眾對中國企業產品的不信任，這其中不缺乏有些中國群眾跟風的情況，但是也在側面反應了中國企業所制造的產品的質量問題。誠然，對于中國本土產品和日本、德國本土產品，我們會發現不論是產品的質量，還是產品的設計以及其中蘊含的人文關懷，都是存在較大差距的。隨著國人經濟能力和生活水平的提高，對于產品質量的要求越來越高，大多數人寧愿多花一點錢，也想要購買到更加稱心如意的產品。而工匠精神正傳達了一種對產品質量孜孜不倦的職業精神，也就是說通過在整個企業中宣傳和弘揚工匠精神，能夠幫助企業培育出一批始終秉承精雕細琢、精益求精態度的工匠，從而促使企業蒸蒸日上，實現可持續發展。

2.3工匠精神是每個人實現人生價值的重要法寶

相對于國家和企業來講，工匠精神更是我們每個人實現職業夢想和人身價值的重要法寶。通過觀察現實我們能夠發現，絕大多數在行業中取得較高成就的人，往往都能夠拋開外在的一起，全身心地投入到工作中，孜孜不倦、精益求精的人，對于他們來說，這就是一種工匠精神。他們中有的人或許沒有很高的文化水平，有的人或許一開始的時候并不能夠在眾多員工中凸顯出來，但是隨著時間的推移，我們就能夠發現這些具備工匠精神的人逐漸與其他人之間的差距。相對于其他人，他們都能夠全身心地投入到職業中，在一絲不茍地完成職業中所要求的工作強度的同時還能夠積極思考，通過創新來提高自己的工作質量和效率。各個行業和各個企業也越來越重視員工的工作態度和工作積極性，如果說普通的求職者能夠找到一份滿意的工作，那么具備工匠精神的求職者就能夠實現自身職業生涯的可持續發展，最終在這個競爭劇烈的社會中站穩腳跟，實現自己的這也能像和人生價值。

3 高職院校工匠精神的培育途徑

3.1將工匠精神與課堂教育相結合，引導學生樹立正確的價值觀

一方面，要重視學生的思想教育，提高學生對于工匠精神的認知，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。高職院校要通過將工匠精神融入到思想政治教育課程的課堂教學中，使得學生對于工匠精神有一個全面的、正確的認知，提升學生對于工匠精神的向往與追求。比方，教師可以在課堂上播放《大國工匠》紀錄片，通過紀錄片中能工巧匠們的先進事跡來感召學生，在學生內心中形成工匠精神的雛形，然后通過班級學生討論的形式強化工匠精神。同時，教師也可以讓學生觀察自己身邊的人，發現隱藏在學生周圍的工匠精神，這樣的工匠精神更加接地氣，與學生沒有距離感。另一方面，在專業課的教學過程中也要滲入工匠精神的教育。尤其是對于高等職業技術的教學過程中，更加要讓學生意識到工匠精神對于職業生涯進一步發展的重要性，引導學生在掌握好技術的同時提高自己的職業精神。

3.2在校內外實訓中融入工匠精神教育，養成良好的職業態度

讀萬卷書不如走萬里路，理論知識總是要靠實踐來進一步檢驗，工匠精神更是要落實到具體的工作中。首先，高等院校在學生進行校內實訓的過程中要嚴格規范學生的實訓流程，通過高標準要求學生來加強學生的職業觀念，通過實際操作來培養學生工作嚴謹、精益求精的職業態度。同時，在實訓的過程中，教師要注意觀察，對于學生優異的表現要及時進行肯定，對于學生實訓中出現的問題要有策略的進行指正，幫助學生形成良好的行為習慣。其次，學校要與通過校企合作的方式幫助學生進一步鞏固學校中所學的知識和技能。校內環境與真實的企業環境相比，終究是存在不一樣的地方的。只有通過真實的企業實訓，才能夠讓學生真正認識到科學嚴謹、孜孜不倦的工匠精神對于職業生涯的重要意義。

3.3致力于打造優秀教師隊伍，言傳身教培育工匠精神

培育學生的工匠精神中的一個重要環節在于教師隊伍的建設。只有提升教師隊伍的質量，才能夠通過言傳身教在學生中形成工匠精神氛圍。因此，學校不僅僅要重視學生中工匠精神的培育工作，更加要重視教師團隊中工匠精神的培育工作。第一，學校要鼓勵教師積極到合作企業、一線技術崗位上去實習、去鍛煉，通過自己的親身實踐來豐富教學內容，通過親身感悟來提高學生對于工匠精神的全面認知。第二，學校可以從企業聘請具備專業技能的匠人擔任學校的客座講師，一方面可以為通過自身的實踐經驗來幫助學生解決課程中遇到的問題，另一方面也能夠通過與學生的交往將工匠精神潤物細無聲地傳遞給學生。第三，學校還可以邀請社會上的“大國工匠”到學校開展講座，激發學生對于工匠精神的積極性和追求欲望。

4 結束語

綜上所述，我們能夠法宣工匠精神對于國家、企業以及個人職業發展的重要性，高職院校在學生的技術教育過程中不能夠忽視學生工匠精神的培育，通過各種教育途徑以及弘揚方式，將工匠精神深入到每一位學生的內心，在實現學生自身發展的同時為國家未來的發展提供一批有技術、有擔當、有工匠精神的有力儲備軍。

本文系2017年江蘇省高校哲學與社會科學思政專項課題“中國制造2025”視閾下高職院校工匠精神的培育與踐行 ?（項目編號：2017SJBFDY569 ）及 ?2017年南通航運學院教育教改類課題 一般項目“精品工匠出師：現代學徒制在職業教育中的應用研究”（項目編號：HYJY/2017B14）階段性成果。

（作者單位：南通航運職業技術學院）