角色游戲：構建無限豐富的“認知風景”

康安琪

結合3～6歲兒童學習與發展指南所指出的：“遵循幼兒的發展規律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練……”對于幼兒角色游戲的開展來說，如何在角色游戲中滲透規則，是我們幼兒角色游戲開展的必要條件。以下以我們班級“照相館”角色區為例，談角色游戲中的規則設置。

對于我班級“照相館”這個區角游戲，這個區角游戲的規則如下：

首先，“工作人員”（幼兒）先進區選好自己所喜歡的角色，這里的角色有好幾種，比如：攝影師、收銀員、化妝師。其次，顧客進入活動區等待，接待員招待小顧客，介紹本照相館特色套餐。套餐如下：兩元套餐為：一套衣服加一套造型加兩張照片；三元套餐為：兩套衣服加兩套造型加三張照片；五元套餐為三套衣服加三套造型加五張照片。再次，挑選好照片后，化妝師根據套餐內容進行化妝，攝影師隨后帶領小顧客去班級表演區拍照表演，攝影師進行后期制作，顧客交錢離開。

在整個角色游戲的開展過程中，我發現幼兒們非常積極主動，這類自主性的游戲是幼兒們所喜歡的，教師作為一名旁觀者，在幼兒開展自主性角色游戲的過程中，引導幼兒充分使用禮貌用語，比如在歡迎小顧客到來的時候，使用禮貌用語“歡迎光臨”，在與顧客的交談中學會使用“您”“請”這類禮貌用語，幼兒們玩的不亦樂乎、樂此不疲。

結合本“照相館”角色游戲，我有了以下幾個方面的心得和總結：

一、材料提供，環保為主題

針對“照相館”這個角色游戲，為了讓角色游戲逼真、真實、有效，我進行了材料的創設和提供。雖然當下的幼兒來說，他們的物質水平和經濟條件普遍都比較好，對于材料也是應有盡有，一般來說，如果幼兒園活動需要某樣材料時，家長也會積極給予提供。但是我更愿意以環保為主題，一方面比較環保、節約成本，避免不必要的浪費，另一方面，孩子們通過利用環保材料進行創設時，也有助于幼兒動手能力、想象能力的全面有效提升。

二、角色互動，精彩來貫穿

在“照相館”角色游戲活動中，我引導學生進行角色互動，幼兒可以結合豐富的角色游戲來進行認識能力的提升，通過角色扮演，讓幼兒認知到原來針對不同的職業，每一個人都扮演著不同的職業角色，在扮演這些不同的職業角色的過程中，要使用到很多生活常識或者是一些數學知識。在“照相館”角色扮演、開展實施的過程中，幼兒通過自主的方式，扮演“照相館”工作人員和顧客，在角色的扮演過程中學習付錢、交談、推銷套餐的過程，也在整個過程中學習了一些禮貌用語。比如，扮演照相館服務員的幼兒，需要具備一定的服務意識，看到“顧客”應該稱呼你好，并且詢問顧客需要什么樣的服務，在這個角色互動的過程中，幼兒與幼兒之間時充分互動的，這個過程也有助于幼兒之間開展交往。

三、創設情境，多彩來點綴

情境教學法是近年來比較流行的一種教學方法，情境教學法，簡單來說，是為幼兒教學創設一個簡單的情境，通過這個情境的創設，有助于將原本復雜的知識簡單進行呈現。更重要的是，通過情境教學法，有助于全面激發幼兒的學習和探索的興趣。兩千多年前的孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是激活學生學習能動性的本源和第一要義。所以在照相館角色游戲中，教師可以通過材料的有效投放，創設精彩的精彩，用多彩來為教學點綴。在照相館角色游戲的開展中，我將孩子們學習的簡單的10以內的加減法，引導將所學的簡單的數學知識運用到實際的交際、交流之中，比如付錢、找錢的過程中，進行簡單的數學計算。在計算的過程中，如果有的幼兒出現計算中的錯誤和困惑，其他幼兒可以進行幫助，這個角色游戲情境，充分呈現出幼兒之間相互合作、相互幫忙的價值和特點。

四、德育滲透，促素養提升

我國注明教育學家陶行知曾經說過：“道德是做人的根本一環，根本一壞，其他都無從談起。”對于幼兒教育來說，我認為幼兒教育必須要從道德素養的培養抓起，從德育滲透抓起，對于普遍幼兒來說，他們已經初步具備了明辨是非的能力，在教學中通過對于幼兒的引導，全面提升幼兒的素養。當前來說，結合幼兒的特點來說，多數幼兒都是來自于溺愛型或者是放任型的家庭環境，幼兒的德育素養堪憂。在我看來，德育素養的教育不是一朝一夕之事，但是也要適當通過日常的教育教學，開展合理科學的滲透。介于幼兒的生活經歷還比較少，可以通過角色游戲環節，引導學生對于德育素養的提升有一個深刻的體會和認識。

總而言之，師者，所以傳道、授業、解惑也。對于幼兒教學來說，幼兒階段的教育的成效高低，對于幼兒今后的成長、發展來說，都有著能動的影響。當前來說，多數幼兒都是來自于“3+3+1”的家庭結構中，生活在從小被寵溺的環境中，過著衣來伸手飯來張口的生活，他們在家庭環境中，僅僅承擔了幼兒的這個單一的角色，而對于社交、生活中的其他角色都沒有參與過。本案例通過引導幼兒參與照相館角色，通過角色體驗的方式，構建幼兒無線豐富的認知風景。