運用現代信息技術媒體，創設良好的幼兒語言環境

何桫

一、運用信息技術，優化教學

在教學活動中，運用現代信息技術，不僅對幼兒的學習有幫助，對教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質量，同時為教師使用教學用具提供了極大的方便，讓教師從費時的教具制作之中解脫出來。教師可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據他們的需要及時調整活動計劃，使預成課程與生成課程有機結合，達到教學目的；在制作課件的過程中，教師與教師之間還可以共同的探討、分工合作，最終實現教育資源共享。

二、運用信息技術，激發幼兒參與學習的興趣

1.營造動態情境，增強幼兒學習的主動性

我們知道幼兒控制能力差，他們的注意力不易集中。呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經不能夠吸引他們的注意力。將信息技術引入到教學活動中，以其豐富的表現力深深地吸引著幼兒，調動幼兒的學習興趣，增強幼兒學習的主動性。

例如，在聽說游戲《秋媽媽與果娃娃》的教學中，利用信息技術制作動態的秋媽媽與果娃娃，深深地吸引幼兒的注意力，一下子提起了幼兒學習的興趣。在學習的過程中孩子們不僅理解了兒歌的內容，還能模仿動作，將無意注意轉為有意注意。信息技術通過形象的畫面、生動的配音，為幼兒營造了輕松愉快的氛圍，幼兒的學習情緒高漲。

2.互動游戲，增加幼兒學習的趣味性

喜歡游戲是幼兒的天性。我們在語言教學中借助信息技術巧妙設計各類互動游戲，不僅能有效地調動幼兒的學習興趣，還能激起他們的探索欲望。在“小雞和小鴨”的游戲中，幼兒用鼠標筆拖拉漢字寶寶，找出這些字寶寶相對應的圖，找對了就接納，并得到“謝謝你”的“回報”；找錯了則退回來；只有找到所有的圖，漢字寶寶才能坐火車離開。在這些互動游戲中，我們利用信息技術交互性強的優勢使幼兒獲得自主探究，自主體驗的經驗，不管對與錯他們都玩得樂此不疲。

三、運用信息技術，提升幼兒的語言感知能力

1.渲染欣賞的氛圍

營造幼兒動態的語言環境是運用多媒體教學的優勢，有了一個非常豐富的語言環境，幼兒就有了一個“有話可說”的交流平臺。

欣賞優美的詩歌或散文是幼兒語言活動一個十分重要的學習內容。但由于身心發展的限制，幼兒很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，從而也就限制了語感的領悟。而借助于信息技術教學手段，通過動畫、聲音、色彩將這些語言信息不斷地傳遞給幼兒的感官視覺，為幼兒烘托出一個語言欣賞的氛圍，讓幼兒置身于這種動態情境之中，在潛移默化中提高了語言美的感悟以及語言表達能力。

2.創設語言的情境

幼兒的語言表述往往帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。創設語言情境能給幼兒更為主動、更為豐富的感受，從而使幼兒從情感激發中自由表述，清晰理解語言所表達的意義，進一步幫助了幼兒克服語言學習中所帶來的種種困難。多媒體教學手段的合理運用，充分展示了幼兒語言教學過程呈現出的“情境交融，形聲并茂、生動活潑”的語言交流活動情境。

例如，在談話活動《我們班的小朋友》的教學活動中，我利用平時給班里的孩子拍活動照和錄視頻，通過電腦連接播放給孩子們觀看，讓他們通過觀看照片和視頻來介紹班里的小朋友。他們頓時情緒高漲，個個滔滔不絕，爭先恐后地想要來介紹班里的小朋友。通過創設語言情境來讓幼兒表達，其教學效果絕非傳統的語言教育課可以比擬的。

3.入情入境的學習

我們在《秋的畫報》的詩歌欣賞學習中，多媒體多方位的視覺感官刺激把孩子帶到了樹葉飄落的季節，孩子們感受到秋天的美麗。屏幕上黃色光芒閃動的梨子，使幼兒理解了“黃澄澄”的詞意。色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂，都給幼兒留下深刻的記憶。幼兒入情入境的學習為其結合語言和畫面進行動感的想象及運用創造了條件。

四、運用信息技術，培養幼兒的語言運用能力

信息技術的運用為幼兒創設了特殊的意境和氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的環境中自由地理解和遐想，更加生動地理解故事的豐富內涵。幼兒可以形象地觀察、理解記憶，并運用生動的語言進行再創造，這對于培養幼兒大膽的想象是一種良好、有效的途徑。

例如，在文學活動《小動物過橋》中，先是通過多媒體課件展示了兒歌內容：小鴨子過橋呷呷呷，小花貓過橋喵喵喵，小烏龜過橋爬爬爬，小白兔過橋蹦蹦跳。接著啟發幼兒思考，“請你們猜一猜，還有誰也會來給小熊慶祝生日，它們過橋是怎樣的？”生動形象的畫面激發了幼兒豐富的想象，讓孩子們暢所欲言，孩子們的回答百花齊放，是生動的圖片引起了他們的聯想。

在新課程背景下，運用現代信息技術媒體能提高語言教學的有效性，它能使幼兒在直觀、生動、充滿興趣的語言學習環境下產生一種想學、愿學、好學的心理，讓幼兒在愉悅的氛圍中培養學習語言的興趣，對幼兒的語言發展起著重要作用。在幼兒語言教學中，通過不斷的學習、不斷的實踐，巧妙地結合現代信息技術媒體輔助教學，將大大提升教學質量，使語言教學煥發新的活力。