淺談物理教學中培養學生的自主學習能力

陳秋泉

新課標認為學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程。教育不僅使學生學會探究、學會創新，也要學會選擇。要求學生學會選擇，不僅是因為正確的選擇是解題成功的保證，更重要的是通過選擇能培養學生的多種學習能力。

一、多給學生選擇機會，培養學生自主學習能力

新課標提倡“自主學習”.所謂“自主學習”，即建立在學習者自我決定、自我選擇、自我調空、自我評價基礎上的以自主性、主動性和創造性為特征的學習行為和學習品質。會自我選擇是學生自主學習能力的表現。但在我們平時物理學習中，學生的許多選擇權利往往被老師忽略、剝奪和包辦。例如在初中物理學習中經常要進行以下選擇：選擇學習方法、選擇有用信息、選擇解題方法、選擇合適的公式和選擇解題切入點等等。對這些選擇過程，許多老師不夠重視，或忽略了或是輕描淡寫點一下，喜歡把重心、精力放在教師講解以及繁雜的計算上無暇讓學生進行必要的選擇，使學生失去了自主選擇的好機會。因而出現許多學生善于聽題而不善于解題，善于解舊題而不善于解新題等缺乏自主學習能力的現象。

因此，我們平時物理教學中，多給學生選擇機會。多詢問學生，及時了解不同層次的學生的不同情況；多挖掘教材中選擇機會，讓學生自由選擇；多停頓，課堂上留足時間讓學生去思考、去選擇，作業分層布置，因人而異地評價學生，同時要尊重學生的選擇，保護學生的自尊心，保證學生的自主權，使學生能真正進行自主學習。

二、強化選擇過程，在選擇中培養學生分析能力

選擇其實以理解為基礎以分析為手段的一個嘗試過程。在分析的基礎上選擇對的拋棄錯的。在教學中強化選擇過程就是要重視分析過程。剖析分析過程中的思維結構，努力展現其思維流程，設法使抽象的思維過程直觀化，晦澀的思維過程明朗化，使學生真正學會解題。從中培養學生嚴謹思維方式和分析問題能力。

如在習題講解、方法擇定時，本人采用下列五步來展示選擇過程：1.看一看

讓學生自己看而非老師講，提醒學生看清題意。

2.想一想

要有充分的時間讓學生獨立思考，去選擇。

3.議一議

讓學生相互交流切磋，相互辯駁爭論，在辯論中發現錯誤，了解思維中的弱點和盲點。在自我反省后使思維更嚴謹。

4.說一說

說出選擇理由，說出思維路徑，整理解題思路，使解題思路更清晰。

5.寫一寫

以板書的形式把思維流程呈現在黑板上，使抽象思維直觀化，晦澀的思維過程明朗化，使學生一目了然。

三、重視選擇的反復性，在反復中提高學生探究能力

選擇過程其實是一個撥開“枝葉”，尋找“主干”的過程，這個尋找“主干”的過程很少一看就準，一猜就中，需多次撥動“枝葉”。也就是說無論是信息題中，有用信息的挑選，還是解題中公式方法的落實；無論是做正確的選擇還是做最佳的選擇，都存在一個反復性，需要多次嘗試。尤其是知識點繁多的有關壓強、電功率、浮力等綜合題和解題過程中面對紛繁復雜的知識點、眾多的公式。如浮力大小的計算公式就有四個，解題材時公式選擇絕不能一蹴而就。教必須把解題的重心放在方法的選擇、公式的落實上，讓學生自己去尋找方法、挑選公式。去嘗試成功、去嘗試失敗。在反復中讓學生體驗失敗的滋味，品嘗成功的喜悅。讓學生學會從跌倒中爬起、在迷茫中摸索、在反復中成功，不斷提高自己的探究能力。

四、學會信息選擇，培養學生閱讀能力、處理信息能力

當今社會已處于信息時代，面對浩瀚知識，面對瞬息萬變的信息，如何處理紛繁信息，識別偽信息，排除干擾信息，挑選有用信息，這是社會對教育提出的要求。許多學生怕解信息題，主要原因不會對信息進行正確選擇。缺乏閱讀能力和處理信息的能力因此在教學中要加強信息題的訓練，注重信息的選擇過程，使學生學會信息選擇。在信息的選擇中，特別要注意心靜。學生要心靜，此類題往往題目題干長，信息多，不能一目了然，使學生易見而生煩，沒有耐心把題中內容讀仔細，更無耐心反復讀幾下。有些同學一見此類長題就心煩，硬著頭皮草草瀏覽一下，對題意一知半解，甚至連題意都不明白。所以解題時首先要使學生靜下心來。老師也要心靜，要給學生閱讀和思考時間，不要在課堂中為了節省時間催促學生，特別是不要急于提醒學生，使學生失去獨立思考的機會。

在教學中我們要創造選擇機會、把握選擇機會、強化選擇過程，在選擇中培養學生自主學習能力、分析問題的能力和學生探究能力。