淺談如何在數學教學中培養學生的創新素質

莫鳳棉

素質教育的核心是培養學生的創新素質，所謂創新素質是指學生在獲得扎實知識的同時，具有創新意識、創新精神和創新能力的一種素質。那么作為小學數學老師，如何在數學教學中培養學生的創新素質呢？筆者在教學實踐中探索到創新素質的幾條培養途徑。

一、培養創新意識，奠定創新素質基礎

在創新活動中，有了創新意識，才能抓住創新機會，發現創新方法，啟動

創新思維，為創新素質的培養奠定基礎。

1.結合教學內容孕育創新意識

在教學中，根據小學生特點，結合教學內容，講述歷史上偉大數學家成才的故事，可以幫助學生萌發創新意識。如學習圓周率時，講祖沖之研究“π”的有關故事。又如學習加法簡便運算時，介紹“高師”創造發明“速算法”的動人事跡。通過教學，使學生消除對創新的神秘感，進而對創新產生濃厚的興趣，領會創新道理，孕育創新意識。

另外結合教學內容，讓學生對所學知識形成的結論、規律、定律等存在的缺點或缺陷找出來鼓勵學生大膽提出疑問；與此同時鼓勵學生對某些結論、定律進行合理大膽的猜想，充分發揮想象力，這樣做有利于學生創新意識的孕育。如學習乘法分配律時，在老師指點下，利用前面學習的乘法交換律、結合律的經驗，讓學生試著寫出用字母表示的等式：

（a+b）×c=a×c+b×c

教師引導和啟發學生，看到乘法分配律的字母公式，你想發表什么觀點？經過小組討論，有的學生提出以下字母公式表示的對不對？

（a-b）×c=a×c-b×c （a+b）÷c=a÷c+b÷c

教師一方面表揚這些學生大膽質疑，敢于創新，另一方面，還告訴大家將乘法分配律擴大，同學們提出的都對，且在以后學習簡便運算時，還可派上用場呢！

在教學過程中，結合教學內容，引導學生經常地質疑，合理的想象，就能培養學生的創新意識。

2.更新教育觀念，提出創新意識

在課堂教學中，更新教育觀念，也能培養學生的創新意識，就拿師生觀來

說，由“學生為教師服務”轉變到“教師為學生服務”，建立新型的師生觀。課堂上要十分注重建立民主、平等、互相尊重的關系，注重師生互動，真正實現學生的主體地位，讓學生的主體性得到充分發揮。老師問題的提出，情景的創設，思維的激活等都是為學生服務的。與此同時，教師應著力鼓勵學生獨立思考，善于發表不同意見，在回答問題、解題練習、實驗和制作時，讓提倡一問多答，一問多解，一個實驗（制作）可用多種方案。引導學生提出新見解、新方法、新方案，培養、發展學生的創新精神。從教學觀來說，可以實現從“只教知識”到“使學生諸多方面素質全面提高與個性充分發展”的轉化。在課堂教學中，要注重學生的“智商”開發，同時也要對學生的“情商”進行熏陶與孕育。創新素質是注重情商培養的。在學生的創造活動中，“情商”能起到啟動、定向、引導、維持、強化、補償等重要作用。在“情商”開發的過程中，培養創新品質。

通過這樣的教學，把新的教育觀念帶進課堂，不斷地培養學生的創造性、培養學生的開拓能力，從而提高學生的創新意識，奠定創新素質的基礎。

二、培養創新能力，尋求創新素質途

培養學生獨立獲取知識，創造性地運用知識的能力，開展具有創新思維能力的訓練，是實現創新素質培養的有效途徑。

1.拓寬知識視野，挖掘創新能力

創新是在舊知識基礎上的創新。在學生獲得扎實數學知識的同時，努力培

養學生獨立獲取知識、創造性地運用知識的能力，就必須擴大知識視野。一方面在數學知識教學過程中，適當滲透語言文學、基本常識等知識，擴大學生知識面，提升全面素質，獲得創新能力。另一方面，開展數學活動課教學，讓學生從書本和課堂中適度解放出來，多學習課本以外的知識。

適當地精心組織數學活動課教學，不但可以培養學生獨立獲取知識、創造性地運用知識的能力，而且培養了學生的創新能力。

2.訓練創新思維，獲得創新能力

創新思維是人類最復雜的最高級的思維，是一切創造活動的源泉，是創造

力的核心。數學課是一門創造性學科，要有目的地對學生進行發散思維、聯想思維、類比思維、逆向思維訓練。如教一年級圖形認識時，教師讓學生用圓形、長方形和三角形拼出一件日常生活中見過的物體。有的學生噴出了雨傘，有的拼出了球拍，也有的拼出了亭子等等。

在訓練課時，讓學生用火柴棒擺出美麗的圖形，學生經過動腦，擺出許多不同的形狀，

在拼擺的過程中，學生的創新思維得到了訓練。

通過這樣的教學，不但為學生學好生活數學，提高學生的應用能力打下了扎實的基礎，而且使學生從小不拘泥于現成的結論，善于應變，敢于創新。

又如教學面積單位認識時，在教師的指引下，先認識了1平方厘米。此時，教師讓學生想象1平方厘米課桌面有多大，學生感覺確實太小，教師引導學生換一個大一點的單位，師生共同討論，換用平方分米較合適。接著認識1平方分米，然后，讓學生設想若用1平方分米去量操場的面積會怎樣，隨著教師的提問，學生紛紛搖手認為不可取。教師抓住創新教學機遇，鼓勵學生大膽想象：“誰愿意去創造發明一個更大的面積單位？”課堂上一只只小手舉手了起來，都愿做一個小小發明家，從中我們也發現，學生蘊藏的創新能力是巨大的。

教師通過尋找知識中的創新教育點，運用情境教學法等創造教育策略進行教學，才能把比知識更重要的東西即獲取知識的方法教給學生。有了正確的方法，就能獲得新知識，就能進行創新。數學教學只有注重培養學生的創新意識、創新精神、創新品質和創新能力，才能培養出具有創新素質的人才。