構建充滿活力的數學課堂

李醒芳

《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。[1]具體到數學學科，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。身為數學教師，有必要重新審視自己的教學。吸收各學科的精華，構建有利于學生思維發展的新課堂教學結構，將課堂教學從傳統的“事先預設”中走出來，走向“動態生成”，賦予課堂更多的開放性、動態性、創造性、挑戰性、發展性和生成性，讓數學學習充滿生命的活力。

一、創設有針對性、趣味性的教學情境

新《課程標準》指出：數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。因此在數學課堂教學中，教師要努力把教材中的知識點根據學生的知識經驗和生活經驗進行組織再創造，創設有針對性、趣味性的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中，學習知識，發展能力，培養學生的學習興趣。通過創設情境，把知識賦予學生喜聞樂見的情境中，讓學生在情境中進行數學學習活動，從而達到掌握知識發展智能的目的。

（一）引人新課中創設思維情境

新課的引入，這是教學過程的一個重要環節，教師若不注意思維情境的創設，師生便不易進入“角色”，教師的導學過程和導學效應便不能得到充分體現，從而導致整堂課欠佳的教學效果。

（二）在情境種探究知識

在教學中教師要根據教學內容讓學生在合作學習時操作、實踐，尋找規律方法，實現知識的再創造。讓學生手腦并用，在操作、思考中激發了學生的學習興趣，也培養了學生的創造性思維。

二、樹立學生的創新意識

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。是創造性思維和創造力的前提。

（一）激發好奇心，使學生想創新

“好奇”是學生的天性，“好奇心”是創新的潛在動力，是創新意識的萌芽。因此，我們要根據小學生的特點，培養學生對知識的興趣，引出探索的欲望。

（二）鼓勵學生大膽質疑，使學生敢創新

創造意識是一種總想用新的思路，新的方法去解決問題的意愿和態度。創造意識強的人總能夠從不同尋常的獨特視角來研究問題，產生強烈的創造欲望和創造勇氣。創造意識來自于對問題的質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才能引導他們產生創造的沖動。引導學生自己去做，就必然出現學生經常不用教師講的或課本上現成的方法和思路去解決問題的現象。而且正確和錯誤都有可能出現，正確時，說明學生能夠理解基本的原理，出錯時，也未必不是一種好的現象，這正說明學生不滿足于依葫蘆畫瓢，也說明學生具有創新精神。

（三）張開想象的翅膀，使學生善創新

“創新”就是對眼前不存在（或對創新者來說就是不存在）的事物的設想，這需要想象，科學的每一項巨大的成就都是以大腦的幻想為出發點的。所以在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行想象，并以想象目標為導向，激勵學生運用掌握的知識，尋找各種將想象目標變為現實的途徑。

教學實踐證明：在數學教學中讓學生充分參加實踐活動，符合學生好奇、愛動的心理，使他們變被動學習為主動學習，真正成為學習的主體，使學習成了一種有樂趣的活動；學生參加實踐活動，不僅可以聽、說，而且可以看、做、想，眼、耳、口、手、腦都被調動起來，學生可以從不同的角度接受來自視覺、聽覺、觸覺和運動感覺的信息，更好的把握知識之間的聯系，更快的上升理性認識；學生參加實踐活動既可以使他們體驗到成功的喜悅，又可以逐步滲透和培養他們“實踐第一” 的辨證唯物主義觀點，提高創新思維能力。[1]為此，我們要千方百計把實踐活動引進課堂，讓學生在實踐的基礎上有效地獲取知識，從而提高分析問題及解答問題的能力。

三、在實踐活動中加深對概念、性質的理解

數學概念、性質、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果讓學生直接理解，肯定會存在很大困難，所以在數學教學中，教師應該為學生提供一些實物、模型、教具、教學軟件等豐富的學習材料，讓學生有充分的時間對具體事物進行操作，使他們獲得學習新知識所需要的具體經驗。通過自己的思維活動來形成對概念的理解，而不是通過機械的重復，記住教師講述的那些關于概念、性質的現成解釋，這樣學生所獲得的知識才是全面的、清晰的、牢固的。

在課堂教學中，我們倡導知識是在活動中由學生自主探究得到的，通過語言表達自主“內化”的，教師的作用就是設計了這樣的一條發展通道，把教轉化為學。在學生的活動基礎上，引導學生自主歸納，實現在“動態”中落實教學，不僅保證了課堂教學的有效性，而且學生的生命活力得到充分發展。使課程變得更具人文關懷，讓數學課堂充滿智慧和樂趣。

教師應在教學中，創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氣氛。有意識的培養學生的創新意識；善于激發學生的創造動機；發展學生的創造思維；樹立學生具有創造力的個性品質。才能較好的發展學生的創造力，為國家培養出跨世紀的一代新人。同時教師還要注意自身的知識和能力儲備。只有當教師自己能夠打破傳統定勢，提高自身的認知水平，才能更加靈活的去引導學生的發展。更好的促進學生的發展。實現教書育人的目的。