高中語文閱讀的重要性

王靜

從古至今，讀書一直以來就備受名人極力推崇，毛主席說過：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”高爾基稱書是人類進步的階梯，北宋神童汪洙曾說過“萬般皆下品，惟有讀書高”的千古名句，古代讀書人中流傳已久的“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”，無一不在彰顯讀書的重要性。

可見，古今中外的名人學者都在推薦讀書的好處和必要，對于正處在學習重要時期的高中生來說，閱讀自然更是一項不可或缺的重要功課。

在語文的學習中，閱讀是一個重要的組成部分。不僅是幫助學生增強語感，提高寫作水平，能夠在考試中能取得好成績，更是對青少年不斷開拓視野、豐富知識底蘊大有裨益。《義務教育語文課程標準》指出，教師在語文教學過程中要關注學生的語言積累及思維的發展，幫助學生在閱讀與鑒賞的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力與寫作能力。因此，閱讀對于高中語文教學來說，占有重要地位。

一、閱讀是緊跟高考形勢的法寶

從近年來的高考閱讀題目來看，涉及名著類題目開始大量出現在高考試卷中，單純依靠課堂教學在高考中取得理想成績已經很難了，有效的課外閱讀補充必不可少。此舉對于督促學生閱讀名著、傳承名著非常重要，能夠引導老師和學生在語文教學中注重名著閱讀，掌握并提升閱讀名著的能力。閱讀本身也是語文教學中的重要內容，閱讀能力也是一種重要的學習能力，多讀書、會讀書，不僅能夠增加知識儲備，同樣可以增強自主學習的能力。有了充足的閱讀量，就有了積極應對高考的知識儲備與強大自信。

二、閱讀是日常寫作不竭的源泉

作為高中學生來說，生活的閱歷相對較少，對世界的感受并不完整，更不要說人生的感悟了，刨除課外閱讀的因素以外，所有的學生了解世界都是源自于同一本教材和個人生活的感受。但由于經歷受限的因素，在寫作的時候，就會出現大部分學生的作為比較空洞，言之無物，甚至思維凌亂。而脫穎而出的優秀作文，往往是語言優美流暢，行文引經據典，結構完整有序，觀點新穎突出，給人留下深刻的印象。

名家作品自有對生活的一番獨特見解，有些小說名著也是寫盡了世間善惡美丑，人生陰晴圓缺，里面或嬉笑怒罵，或娓娓道來，于跌宕起伏或溫情感人中展現了生活長卷，讀者仿佛置身其中，與作品主人公感同身受，讀罷之后自然就多了自身的一份人生感悟，寫作時自然也就有了活水源泉，同時，又在作品中汲取了優美的文字營養，學到了高超的寫作技巧，寫作時自然是“讀書破萬卷，下筆如有神”了。

三、閱讀是語文教學最佳的輔助

每部作品都有其誕生的特定環境，比如每首唐詩宋詞，都與作者個人身處的歷史環境、個人境遇有關，如果學生不了解當時作者所經歷的時代背景，就很難理解詩詞中的意境和作者意欲表達的主題思想。這時候，課外閱讀就非常有必要了，比如了解一下作者的個人生平、感受一下當時的歷史背景或者閱讀作者的其他作品，自然就會對作者有了全方位的深刻認識，再回來進行該作品的學習，就會有新的領悟，對于課堂教學大有幫助，大大提高了語文教學的效率，同時學生自身也極大的豐富拓展了知識面。

四、閱讀是品味情操提升的良藥

一部好的作品主旨都是導人向善、積極向上的，而且充滿了人生的哲理，包含作者對人生的認識和對美好生活的向往。學生經常閱讀經典著作，才能逐步養成正確的價值觀、人生觀、世界觀，引導他們樹立健康向上的生活態度，對他們今后的人生大有益處。

另外，誦讀優美的古詩詞，能夠豐富學生的文化底蘊，掌握優美的詩詞名句，提高自己的鑒賞品味和水平，讓每個學生都能做到“腹有詩書氣自華”。

一般來說，學習成績較為突出的學生，自學能力也比較強。傳統的課堂教學中，學生的參與主體性主要體現在課堂互動中，而前期的預習雖是自主學習，但是也是學生單純圍繞課文展開。語文教學中引入課外閱讀，則大大增加了學生自主學習的時間和機會。說到了閱讀這么多的好處，那如何讓學生主動去閱讀呢？我認為可以從以下幾方面做好引導：

一是準備一份經典著作清單。作為一名語文老師，首先要有一份有價值、有意義的閱讀清單，書籍的選取可以遵循“課內延伸性，課外實用性”的原則，即所選書籍一方面要與語文教材相結合，讓課外閱讀成為理解學習課內作品的輔助，增強課堂教學效果；另一方面是注重實用性，比如提高寫作能力、了解歷史變遷、偉人生平傳記等，來豐富拓展知識面，提升個人綜合能力。

二是一視同仁，固化習慣。每個班幾十個學生，每個學生的基礎不一樣，性格和愛好也不同，有的學生可能天生就喜歡閱讀，而有的學生卻非常排斥。要全面推廣課外閱讀，必須一視同仁，讓每個學生養成堅持閱讀、有效閱讀的好習慣。我的做法一般是鞭策式的閱讀，綜合考慮學生的學習緊張程度之后，要求所有學生在規定時間內讀完，之后采取閱讀效果測驗和讀后發表感想的方式進行檢查，確保每位學生都能保證足夠的課外閱讀量。

三是激勵引導，激發興趣。為了激發學生的閱讀興趣，可以設置一些激勵措施進行正向引導，比如在每次閱讀結束，組織全體學生寫出讀后感，然后從中挑選出優秀作品，在班級展覽墻進行展示，特別優秀的可以向校刊以及校外報刊進行推薦。另外，除了鍛煉寫的能力，還要提升說的能力，定期組織“愛要大聲說出來”的讀后感展示活動，將全體學生分成若干小組，每個小組推選優秀代表上臺，講述閱讀中那些難忘的瞬間，增強學生的表達能力。

四是夯實優化，鼓勵個性。在全體學生養成課外閱讀的良好習慣之后，老師不再限制學生的閱讀內容，鼓勵學生根據個人的興趣愛好選取自己喜歡的書籍，但是會對學生上報的書籍明目進行把關，務必滿足上文說到的“課內延伸性，課外實用性”原則，確保所選書籍內容健康，于學習有益，于成長有益。

語文教學任重而道遠，課外閱讀豐富又多彩，知識從來不是割裂的，蠻學的，我們要用閱讀這條絢麗彩帶將老師和學生、課堂與課外緊密的結合起來，突出學生在學習中的主體地位，提高學生的自主學習能力，讓閱讀成為陪伴學生一生的好習慣。