淺談信息技術在小學語文閱讀教學中的運用

李姍

一、信息技術使閱讀課教學情境生機盎然

“興趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。。信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學手段所無法比擬的。

如在教學《桂林山水》一課時，我先讓學生們觀看一段有關桂林風光的錄像。“你從片中看到了哪些美景呢？”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了美麗的漓江”“我看到了造型奇特的大象。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的桂林。學生的學習熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎。可見，在教學中發揮現代教育技術的優勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎。

在《麻雀》的教學中，為了突出麻雀為了救自己的孩子時的毫不猶豫、奮不顧生，我使用信息技術設計課件，配上象聲詞，圖文并茂，給學生帶來一種心靈的震撼，加深了學生對課文內容的理解，還使學生受到潛移默化的思想教育。所產生的教學效果生動直觀，極大地提高了學習效果。

二、信息技術加深了學生閱讀感受與體驗

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于信息技術的參與，學生對需要閱讀的文字理解更加深刻，同時也豐富了學生頭腦中的表象，拓寬了學生的思維空間。

在教學《一個中國孩子的呼聲》時，為了加深學生對戰爭的了解，我特意精選了一組戰爭的圖片，讓學生的心靈隨著圖片的內容而跳動，并與之產生共鳴。要求學生邊看圖片邊思考，看完圖片有什么感受。學生雖還沒有詳細學習課文，卻理解了小作者的感情。

如教學《一夜的工作》，由于時代的不同，偉大周總理的形象對當今小學生是比較陌生，歷史背景與他們有距離感。如果只讓學生讀幾遍課分，教師作一些分析講解，學生是不能感受到一個形象豐滿精神崇高偉大的周總理。因此我結合課文內容，有機地用電腦課件來播放一些有關的圖片和錄像，使學生深刻體會到周總理工作的勞苦，增強周總理形象的感染力。為了調動學生情感，把學生對總理的熱愛崇敬之情帶向高潮，在指導朗讀課文最后兩個感情致深的自然段之前，我又插播了周總理逝世，長安街送總理的感人一幕。這樣再現當時的情境讓學生感受到周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質，更領悟到億萬人自發為總理送行的無限深情的內在情感驅動。最后學生有感情朗讀最后兩個自然段當然就水到渠成了。

三、信息技術拓寬了學生自主、協作學習的渠道

語文課程關注學生的個體差異和不同的學習需求，教學中應充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。現代信息技術的交互性特點為學生提供一個施展才華，解放心靈、發展個性的舞臺，有益于學生自主學習、合作討論、主動探究。

教學《一只貝》時，我為學生用課件展示了一些美麗的貝殼、珍珠圖片，學生一下子被美麗的貝吸引住了，產生了一種強烈的了解欲望。充分調動了學生的興趣。然后教師展示一只破爛的貝殼，提問：大家覺得與前面的貝殼想比較，這是一只怎樣的貝？學生：“丑陋的……”在學生充分閱讀課文后，我提出疑問：“誰再來說說這是一只什么樣的貝？”學生回答：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”解決了一些基本問題，大家又對貝的可憐和可敬產生了興趣。“根據學生的興趣，形成協作小組，大家協同合作，分析貝為什么可憐，為什么可敬，教師在這個過程中給予一定的指導。信息技術與自主、合作、探究的學習方式的結合，使語文課堂展現出全新的面貌，有益于學生語文素養的提高。

在上《鯨》一課時，教師讓同學們收集有關鯨種類的資料，同學們便可以自主的上網去查閱自己感興趣的鯨種類及詳細資料，然后大家相互交流自己搜尋的結論。每個同學都有選擇的權利，是為自己而學習，是內心的需求，真正做到了自主學習。

四、信息技術創設開放的課外閱讀環境

有人說，語文外延=生活的外延，也有人說：“語文就是生活，生活就是語文。”語文新課程標準指出，語文教學要開發語文學習資源，擴大課外延伸，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。如何迅速而有效地擴大學生的吸收量，使學生的閱讀范圍擴大，閱讀總量劇增，背誦課文增多，閱讀速度加快，最終提高閱讀效率，提高人文素養呢？信息技術與語文學科的整合，為語文知識的獲取提供了條件。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。信息技術應用于語文教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。課改中語文教學的新理念就是增加學生的閱讀面，提高學生的閱讀理解能力。我們平時的閱讀只限于書本，有時到圖書室去查找資料，這樣一來，不但閱讀面狹窄，也難于提高閱讀效率，閱讀的量也達不到新課程標準對學生提出的要求。然而整個網絡世界的信息存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，也就是說，利用計算機能增加很大的閱讀量。使學生獲取大量的、豐富的知識，這樣一來，學生的閱讀水平也就自然而然地提高了。

總之，現代信息技術與語文閱讀教學的巧妙結合，利用信息技術視聽結合、手眼并用的特點及其模擬反饋、個別指導的內在感染力，強化了學生觀察、想象、審美情感，思維多方面的能力，有利于全面提高學生的語文素養，培養學生的創新能力。隨著信息技術在教學中的應用，學生在愉悅有趣的情境中，語文閱讀能力一定會有信的提高。