英語單詞妙趣橫生

黃海姣

單詞是構成語言的三大要素之一，是語言的“建筑材料”，是構建英語知識大廈的基石。在整個英語學習過程中，單詞學習的任務是最繁重的。單詞掌握多和熟練程度直接影響運用語言表達思想的準確性， 單詞量的多少也直接影響著學生的各方面的能力。從某個角度上看，學生在英語學習中掉隊，往往是從記不住單詞開始的，單詞的重要性就不言而喻了。因此，是否能夠巧妙的記憶英語單詞成為一個人能否快捷突破英語的關鍵。那么，教師在教學過程中應教給學生一些記憶單詞的方法，以激發學生的思維，培養他們理解、運用單詞的能力。的確，記憶單詞使許多同學望而生畏。實際上，記憶是有規律可循的，用科學的方法去記會事半功倍，在此，我就給同學們介紹幾種有效的記憶方法，它們既有聯系又有區別

方法一：單詞分類記憶法。

小學英語課本中表示類別的單詞較多，記憶時通過分類比較，歸納整理，把所學內容“梳成辮子”，使零亂的知識系統化，以突出其聯系性、條理性、完整性，印象會特別深，如數字、動詞、食物、人體部位、星期、月份、動物、衣服、

家具電器、顏色、學習用品、交通工具、代詞、形容詞等，如動物：cat，dog，bird，fish，panda， monkey等。

方法二：反義詞記憶法。

歸納意義相反的單詞，會提高記憶單詞的效率，如dirty（臟的）—clean（干凈的）， good（好的）—bad（壞的）， old（老的）—young（年輕的），short（短 的）—long（長的），old（舊的）—new（新的），short（矮的）—tall（高的），經常對學生進行意義相反單詞的對比歸納，能夠提高學生的無意注意，讓學生發現異同，也避免了學習的枯燥性，從而加深認識，強化記憶。

方法三：多從音、形、義等方面進行比較，以舊帶新，聯系學習，加深記憶。

1.同音異形異義詞：too—two their—there see—sea

2.同音同形異義詞：orange（形容詞，橙色的；名詞，橙子）

colour（名詞，顏色；動詞，上顏色）

old （舊的；老的）short（短的；矮的）

3.形近詞 變首字母：bridge—fridge cat—hat—fat

變中間字母：tall—tail

變尾字母：and—any cat—car

增加一個字母：all—tall、ball﹑

減少一個字母：three—tree

方法四：從詞形的變化中找出內在規律，舉一反三，活學活用。

1.職業名詞詞尾—er的用法，是由動詞轉化而成的。

例如，drive （駕駛）—driver（司機） work（工作）—worker （工人）

teach﹙教書﹚—teacher（教師） dance﹙跳舞﹚—dancer（舞者）

2.由man—men 推出woman—women postman—postmen policeman—policemen

3.復合詞可成兩個單詞。

blackboard（黑板）—black（黑） + board（木板） basketball（籃球）—basket（籃子） +ball（球）

football（足球）—foot（足） + ball（球） classroom（課室）—class（課） + room（室） pencilbox（鉛筆盒）—pencil（鉛筆） + box（盒子） 這樣就化繁為簡，便于學生理解記憶。

方法五：編兒歌加動作，使單詞教學表演化。

童謠是符合兒童年齡特點的、有韻腳、有意境、充滿童趣，瑯瑯上口的一種說唱形式。而兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，更具有音樂性而深受孩子們的喜愛。兒童在學習歌曲的同時無形中增加詞匯量，同時通過歌曲對新知識進行鞏固，這也是一個絕佳的學習方法。因此，在鞏固階段，也是課堂教學的最后一步。根據兒童的心理、生理特點，此時注意力已不太集中，學唱歌曲也就能起到激趣的作用了。

單詞是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。放入句中，使單詞教學整體化。英語是一種交際工具，它教學的目的是培養學生使學生使用這種工具的能力。因此，不能單純地教單詞，而是要把單詞放在句子中來教。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達完整意思的，但很多情況下會引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，也訓練了學生靈活運用英語的能力，還有利于培養他們的語感 小學英語教學的任務之一是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能”。 Play with the words.我們要想出各種方法和詞匯交朋友，與詞匯做游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既能激發學生的學習興趣，又培養了學生一定的語言綜合運用能力，“趣”、“能”就一舉兩得了。

總之，形勢在不斷發展，社會在不斷進步，新的教學方法層出不窮，但無論怎樣，始終詞不離語，語不離句，句不離篇，只有抓好單詞教學，才能使教學方法得到展現。只要給單詞注入新的生命力，學生便能學得活、記得牢。我們在教學活動中要時刻想著從學生中來，到學生中去，以學生為中心，全心全意服務學生，多思考活動的價值，學生學到東西了嗎？照顧全體學生了嗎？學生學習并訓練的是以后在實際中交流用的英語語言嗎？相信只要我們能這樣做，問心無愧了，學生學會了。