以人為本，從心出發(fā)

羅潤娣

管理是指對各種資源的有效配置，以最大限度地實現(xiàn)組織目標(biāo)。幼兒園管理，即幼兒園管理人員遵照一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財、物等因素合理組織起來，調(diào)動各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園工作所進行的一般職能活動。人具有主觀能動性，能支配各類管理資源，有效的幼兒園管理應(yīng)以人為管理核心，樹立“以人為本”“以促進教師專業(yè)發(fā)展為本”的管理理念，合理使用和培養(yǎng)人，調(diào)動教師積極性，完善幼兒園管理模式，促進教育的發(fā)展。

一、幼兒園管理存在問題

在傳統(tǒng)管理模式影響下，幼兒園管理存在許多不容忽視的問題。例如忽視教師在管理中的主體地位；管理工作不透明，缺乏民主參與；用人模式相對落后，無法知人善用；對人的使用與培養(yǎng)缺乏針對性等。幼兒園教師在校學(xué)習(xí)時沒有經(jīng)過太多實踐，在教學(xué)上、思維水平上欠缺全面、系統(tǒng)，需要在工作中繼續(xù)培訓(xùn)。另外，許多幼兒園在管理中習(xí)慣單向服從式，教師只是按照管理者的要求完成任務(wù)，在管理中缺乏監(jiān)管、反饋、參與的權(quán)力。由此可見，幼兒園管理不能因循守舊，應(yīng)結(jié)合新時期幼兒園發(fā)展的特點，整合“人本管理”的理念，重視教師在幼兒園管理中的主體地位，提出嶄新的管理方法，才能使幼兒園的管理變得靈活生動，富有成效。

二、人本原理的相關(guān)原則

人本理念的運用如注重相關(guān)的原則，能使幼兒園管理恰當(dāng)有效。

1.尊重差異，遵循能級原則

哲學(xué)家萊布尼茨說：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。幼師同樣具有個體差異性。如果管理者追求看似完美的統(tǒng)一，抹殺教師的不同個性，幼兒園的管理將變得僵化和失去活力。管理者尊重每個教師的差異性，根據(jù)其學(xué)識水平、教學(xué)技能、個性特點等知人善任，更有利于每個教師發(fā)揮所長。如有經(jīng)驗且能級較高的教師，可安排承擔(dān)園外示范和一些教研任務(wù)；能級中等的教師，可承擔(dān)園內(nèi)的公開課，進行某方面的教學(xué)研究；經(jīng)驗較淺能級一般的教師，要求帶好自己的班級，并不斷向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。

2.注重民主，遵循“金魚缸”原則

玻璃金魚缸透明度高，從任何角度觀察，里面的情況都一清二楚?！敖痿~缸原則”比喻極高透明度的民主管理模式，要求管理者增加各項工作的透明度與民主度。如幼兒園制定教職工出勤制度，首先由園務(wù)委員會商定相關(guān)條款，然后由教師、保育員、后勤等分組討論修改，做到人人參與。金魚缸原則能令管理者了解教師的想法，讓教師們看到自己的參與和貢獻，從而更好地執(zhí)行與落實各項制度與工作。

3.超越自我，巧用動力原則

動力是人的能力發(fā)揮的重要因素，如果缺乏動力，人也就變得消極，工作也就沒有積極性可言。因此，管理者應(yīng)當(dāng)巧用動力原則，提高教師工作的積極性。激發(fā)動力最應(yīng)善用物質(zhì)動力。任何時代的管理，物質(zhì)激勵必不可少，特別是對成績顯著、貢獻大的教師更應(yīng)加大獎勵力度。同時，管理者可根據(jù)每個教師的專業(yè)素質(zhì)與能力，為其規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的方式和方向，提供專業(yè)培養(yǎng)資源，使其得到進步與發(fā)展。

三、人本管理在幼兒園管理中的運用

1.構(gòu)建合理的用人機制

幼兒園構(gòu)建合理的用人機制，要做到知人善任、人盡其才，最大限度地發(fā)揮每個教師的特長。管理者應(yīng)先對幼兒園現(xiàn)有的崗位進行科學(xué)的分析和規(guī)劃，全面了解全園的教師，把每個教師安排在合適的崗位上。園長在選人、用人時應(yīng)注重三方面：第一，注重工作績效，不唯文憑、學(xué)歷是瞻。第二，堅持辯證的態(tài)度，不片面、主觀地看待人事。第三，以心待人，公平公正，忌憑一己好惡用人。以公心、真心對待每一位教師，發(fā)掘教師的特長，給予不同的發(fā)展空間，才能真正把高質(zhì)量的人才聚集。

2.加強培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

社會日益發(fā)展，教師在學(xué)校所學(xué)知識遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，教師必須在長期的教學(xué)實踐中提高自己的學(xué)識與能力。作為幼兒園管理者，應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，根據(jù)每個教師已有的專業(yè)素質(zhì)和能力，為其規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的方式和歷程。也可根據(jù)不同教學(xué)水平作安排，將學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合，提高教師們對教育法規(guī)、教育政策、理論等的認(rèn)識。對于新入職教師，可在園內(nèi)開展“以老促新”活動，安排有經(jīng)驗的教師對期進行幫助。對于已進入成熟期的教師，提供更多外部培訓(xùn)的機會。

3.建立有效的激勵機制

激勵是現(xiàn)代管理理念重要的概念，有效運用激勵手段，可低成本又大限度調(diào)動員工的積極性，提高工作效率。其一，建立合理的物質(zhì)獎勵機制?？筛纳乒ぷ鳝h(huán)境，設(shè)立獎金分配方案，建立獎勵制度，貢獻與獎金成正比關(guān)系。其二，建立行之有效的精神激勵機制。抓師德師風(fēng)建設(shè)，聆聽名師事跡報告，舉辦教代會，組織外出活動等，積極參與中激發(fā)教師的主人翁意識。其三，實行開放、民主管理的激勵機制。例如制定園內(nèi)績效獎勵方案，以“個人提出——級部討論——園務(wù)委員會整合——公開七日——園務(wù)委員會確定”的民主方式制訂，為教師設(shè)立自主參與管理和決策的空間。

四、結(jié)論

將以人為本的管理思想貫穿在幼兒園的管理工作中，加強教師隊伍的建設(shè)，尊重、關(guān)心、信任每一位教師，為他們設(shè)置相對寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成高效、富有活力的團隊文化，做到以人為本，從心出發(fā)，幼兒園才能真正擁有和諧、美好的未來，孩子們才能真正在和諧的氛圍當(dāng)中健康快樂成長。