淺議班集體建設中學生自我管理能力的培養

王華萍

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展、對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

一、學生自我管理能力培養存在的主要問題

（一）學生的自控力較差

自控能力的高低直接影響著學生的健康成長。所謂自我控制，是指個人在行為中能自覺地掌握和支配自己的情感和行為的能力。在班級中學生不會控制自己的行為，面對各種情況的出現不懂得應付方式，有時會因獲得一點小成功而欣喜若狂，也經常會因為一次小小的挫折而心灰意冷。他們的情感很容易發生波動，不夠冷靜地控制自己的各種行為。

（二）學生的依賴性較強

在班級中，不少學生存在一種依賴心理，缺乏獨立自主的精神。如今多數孩子都是獨生子女，衣來伸手，飯來張口，受到家長無微不至的關懷和呵護，學生不會自覺安排自己學習、生活，獨立能力差。

二、學生自我管理能力培養欠缺的主要原因

（一）教育中“過度”的溺愛

過分溺愛，不僅在孩子的個人道德方面，更在其獨立性方面，產生了不良的影響，更嚴重地還會影響到一些親子交往的問題。對他們來說，要適應一個現代化社會，只有經風雨，見世面，在艱苦的環境中經受鍛煉和考驗，培養他們自理自立的能力，才能成為自立于社會的有用之才。

（二）教育中“過度”的嚴格

過分的嚴格會使人受到壓抑變得冷酷無情，經常受到嚴厲訓斥孩子，常會因滿足不了要求而產生無可奈何、無能為力的情緒，甚至會懷著敵意去以求解脫，“過度”的嚴格教育也不能造就一個健康的具有獨立人格的孩子，一個有獨立性人格的孩子并不是這樣嚴管出來的，這要很好地把握好恰當的尺度，做到嚴而有格，要掌握好尺度，養成良好的習慣，避免消極因素的發生，更好地達到培養自我管理能力的目的。

三、加強學生自我管理能力培養的措施對策

（一）制定合理有效的班級管理制度

俗話說“沒有規矩，不成方圓”。自我管理能力是由一系列具體行為構成的，表現為多環節的動態過程，為使學生習慣某個行為，必須把它化解成若干環節，逐一嚴格訓練。這樣，使自我管理能力的培養有一個明確著手點，保證此項素質教育落到實處。通過制定此項班級管理評比制度，我班的各種違紀現象得到了很好的控制，自覺性提高了，遵規守紀、要求進步的同學越來越多，他們之間自覺與不自覺地為爭當好學生而展開競爭。

（二）實行民主管理創設各種機會，讓更多學生參與

自理能力是衡量學生其他一切能力的標準，如果學生不具有自理能力就談不上工作能力，適應能力。因此，一個班集體的各項教育活動的開展都應讓學生有機會自主參與，班集體建設中要充分給學生在班級管理中的權利，讓他大膽地表現自我，讓他們知道自己在班集體中所應有的地位，充分認識到自己對班集體的價值。在此，我根據我校“尊師、守紀、勤學、進取”的校風，結合我班實際情況，向全班每個學生明確提出班級的奮斗目標：必須成為一個“文明、向上、好學、團結”的班集體。

1.各盡其能，各行其職

在班級中發揮每一個人的特長與優勢，讓他們在班集體管理中盡自己的能力，管理好班級的事務，做到“人人有事做，事事有人管”。在班級中設有“圖書角管理長、衛生小標兵、好人好事記錄員、公物保管員”等，把班內的每一項工作都分解到每一位學生的頭上，讓他們負責管理，學生在班集體中充當了各種角色，這樣有利于增強學生主人翁的意識。

2.因材施教，對癥下藥

對于不同的學生，目標要求不同，如特別優秀的學生，應高標準嚴要求，要求他們在班級中發揮模范帶頭作用；對于中等生，幫助他們找準自己為集體服務的坐標，促進他積極參與；對于“后進生”及時發現他們的“閃光點”，提高他們的自信心，保護他們的自尊心，激勵他們勇于參與，盡量享受成功的喜悅。

（三）幫助學生學會戰勝自我，培養自理自控的能力

培養自理自控的能力就是培養學生自我管理能力的一個過程。在班級管理實踐中，我向學生指出：要正確的認識自我，戰勝困難，遇事不能感情用事，當學生情感激動時要學會冷靜，學會自我控制，教育學生要正確認識困難，幫助學生學會戰勝困難，在班級中創設一些困難情境，有意識地磨練學生，讓學生班級工作中去體驗失敗，培養學生的自我控制的能力，增強他們抵御失敗的能力。

（四）善于依靠多種力量提高學生自我管理的能力

1.依靠教師力量，進行自我管理

沒有愛就沒有教育。教師積極關心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等地對待每一個學生，努力讓每一個學生都能感覺到集體的溫暖。面對一批學生，我時刻注意了解他們的學習、生活，以不同的方式、不同的方法去關心他們。無論是優秀生，還是后進生，我都一視同仁，讓每一個學生個性得以更好地發展，更好地在教師的指導下提高自我管理的能力。

2.依靠家庭力量，進行自我管理

在班級建設中通過舉辦了“家長班級”，向學生家長介紹教育學、心理學的基本知識，并介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，幫助家長樹立正確的教育觀，幫助家長建立和睦融洽的家庭生活環境，為孩子在家里創造良好的學習環境，為孩子做好榜樣，尊重學生人格，重視學生個性的發展，從而激發學生自我管理的能力。

（五） 廣泛開展實踐活動，升華自我管理的情感

班級活動中放手讓學生組織各項活動，自由商討各個活動的目標、詳細計劃和操作步驟，這樣既在集體活動中能發揮導向、育人的功能，又能充分地體現素質教育，增進了同學之間的友，鍛煉了學生的動手能力，還培養了創造意識，競爭意識和集體榮譽感，在活動中提高自身的管理水平，升華自我管理的情感。

偉大詩人屈原說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，在今后的教育事業中，讓我們將不斷地在實踐中去探索去總結行之有效的教育方法和實踐經驗，我堅信，經過努力，一代高素質的跨世紀人才將在搖籃里誕生。