優(yōu)化備課提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性

石魯

新課程改革理念，既強(qiáng)烈地沖擊著我們的傳統(tǒng)教學(xué)，又繼承并刷新傳統(tǒng)教學(xué)，從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新的感覺(jué)，它不僅為我們提出了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位教學(xué)目標(biāo)要求，還在教師使用教材、指導(dǎo)學(xué)生等方面提供了許多新穎的、實(shí)用的建議。研究新課程教學(xué)策略和構(gòu)建課改體系，能否真正落實(shí)課改目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，優(yōu)化備課更是關(guān)鍵。我們必須對(duì)備課這一環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和再認(rèn)識(shí)，那么，如何優(yōu)化備課提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性呢？我將從以下幾個(gè)方面和大家探討一下：

一、加強(qiáng)對(duì)教材的研究

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教材是教師完成教學(xué)目標(biāo)的載體，因此在備課前應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容。新教材提供了許多新的教學(xué)形式，而且許多都是首次出現(xiàn)。每節(jié)課的形式都迥然不同。教材出現(xiàn)的內(nèi)容不一定全講，教材上較為概要或沒(méi)有的內(nèi)容，有時(shí)教師要展開或補(bǔ)充，或針對(duì)某些內(nèi)容開展專題討論或小課題研究。備課時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)科組集體備課、集體研討的優(yōu)勢(shì)，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的有創(chuàng)意的教學(xué)方案，為上好每節(jié)課音樂(lè)課打好基礎(chǔ)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、有興趣學(xué)。

二、重視學(xué)生的群體與個(gè)性差異

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生存在著群體差異，同一班級(jí)的學(xué)生還存在著個(gè)性差異。備課時(shí)，在突出“學(xué)生學(xué)為主體”的前提下，教師則是充當(dāng)參與、促進(jìn)、指導(dǎo)的角色。在備課過(guò)程中，必須精備學(xué)生，分析學(xué)生的需求。始終關(guān)注學(xué)生的群個(gè)體差異和發(fā)展需求，即使同一節(jié)內(nèi)容在在不同班級(jí)講授也會(huì)出現(xiàn)不同的效果。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過(guò)與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，教師要以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。針對(duì)個(gè)性差異和不同的學(xué)生要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲。所以，老師除備好教材外，還要備學(xué)生、分析學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都“吃得進(jìn)、消得了”，使學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳、摘得到”，這樣才能使每個(gè)孩子都獲得身心的愉悅和在原有的基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。

三、立足學(xué)生撰寫教案

教案，是教學(xué)前對(duì)教材和課堂的研究與計(jì)劃，更多表現(xiàn)為一種教學(xué)預(yù)設(shè)，是在課前進(jìn)行的有目的有計(jì)劃的清晰的理性的設(shè)想與安排，只是還沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中去。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生成情況，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，不斷地調(diào)整教學(xué)思路，教學(xué)策略，從而把教學(xué)活動(dòng)不斷地推向前進(jìn)。

教師是學(xué)生活動(dòng)的主導(dǎo)。準(zhǔn)備教案時(shí)，應(yīng)吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出其中的學(xué)案設(shè)計(jì)。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫出教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度、教學(xué)過(guò)程等。整體把握教學(xué)過(guò)程，以適合學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從而為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，為學(xué)生提供廣闊的思考空間。設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的方案，使教學(xué)過(guò)程成為多向交流、師生互動(dòng)、充滿活力的過(guò)程。

四、養(yǎng)成教后反思的良好習(xí)慣

教后反思我們通常稱“教后記”，教師只有客觀地分析、認(rèn)識(shí)自己，勤于反思、善于反思，才能在反思中成長(zhǎng)，才能提高駕馭教材、總結(jié)成敗的能力，才能不斷豐富自我、提升業(yè)務(wù)水平。

當(dāng)我們上完每堂課之后，都應(yīng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析、審視和評(píng)價(jià)，仔細(xì)分析總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，分析哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片段值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)，如何充分恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)手段，如何擴(kuò)大教師間、學(xué)科間的交流合作，如何最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后尋求解決問(wèn)題的對(duì)策，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使以后的教學(xué)能達(dá)到最佳效果。

總之，新課程給我們大家一個(gè)新的方向，理念的更新要體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。備課是教學(xué)中的第一步，走好這一步是為接下來(lái)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。備課是一個(gè)系統(tǒng)的工作，僅有認(rèn)真的態(tài)度是不夠的，還需要我們老師注重教學(xué)過(guò)程的有效性，充分發(fā)揮備課的目的和效率，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。