師愛的智慧

郭文霞

所謂后進生。即指那些思想品德、知識技能和智力發展等受障礙性消極因素影響表現在某方面比同一心理發展階段的學生暫時落后的學生。蘇霍姆林斯基把這類學生稱為“難教兒童”，他們并不是不能教育。而是需要教師花費更多的精力，用加倍的愛去感化和教育。教師的關愛在很大程度上決定著他們的轉變與發展。作為班主任，在班級管理中起著舉足輕重的作用。轉化后進生是班主任工作中的重要內容。對后進生的轉化工作，筆者認為可嘗試從真心贊美、愛心批評、誠心交流幾方面去著手。

1 真心贊美

俗話說：人非圣賢，孰能無過。每個人都有自己的長處和短處，在后進生的身上，也有許多的閃光點。只是被“有色光環”所掩蓋。無論是優等生還是后進生，都有強烈的表現欲。尤其是后進生，他們為了引起別人的關注與重視。往往會采取一些與眾不同的表現，甚至采取一些極端的方式。作為班主任老師，不要一味的指責與批評，不能戴有色眼鏡看待這些孩子，而應該站在學生的角度，對他們多關心、多幫助，用自己的言行感化他們。激起他們的自信心和戰勝困難的勇氣，要對他們正確引導。接近他們，給他們創造機會，讓他們找回自尊與自信。培養他們正確的人生觀與價值觀，音樂圍著凳子轉圈，音樂停就搶，看誰搶到凳子就算勝利。然后老師分別問一下搶到凳子和沒搶到凳子的同學感覺如何。游戲結束了。老師大聲宣布：搶到凳子的同學為今天的勝利者，老師獎勵一個小本子給你。這時候我觀察剁勝利者的表情是非常興奮、喜悅的。而失敗者卻非常的沮喪，還有不服輸的。而此時我又進一步引導學生：“同學們，失敗了沒關系，不要灰心，下面還有大家表現的機會，我們接著來表演吧。”我事先就準備好了一個盒子里面放了很多紙條，紙條上面是各種“心情”，先讓學生靜靜地趴在桌子上平息一下情緒，猜猜紙條上都應該有些什么情緒，兩分鐘后讓學生上來抽紙條而且不能給同學們看，開始表演，好，請同學們根據這位同學的表演來猜猜他表演的心情究竟是哪一種，并說出你是怎么猜出來的。這節課幾乎都是在游戲、表演中度過的，在玩當中同學們都明白了每個人都有心情不好的時候，這個時候我們要學會懂得關心他人。別人快樂時我們應該跟他一起高興，別人難過時。要和他一起分擔，并且盡自己的能力來關心他;這樣的孩子才是一個懂得關心別人的好孩子。由于這節課抓住學生喜歡游戲和不服輸。善于動手和動腦的心理特點來進行設計。所以在一定程度上培養了學生學習的興趣。引導學生應該做一個學會關心他人的人。

2 愛心批評

每個學生都是由優點和缺點組成的，教育也是由贊揚和批評所組成的，后進生并不是不可教，只是教育的難度大一些，他們本身的自信心很脆弱，粗暴的訓斥只能在他們心中埋下一些“我笨”、“我不行”、“我不如其他同學”的種子，使他們更加懷疑自身的價值。有的老師對待后進生總是擺出一副冷面孔，看不起，孤立他們，雖然禁止體罰學生，但是采用了“冷暴力”，罰學生掃地，罵學生“豬腦袋”、“耳朵長來不管用”、“不如上街撿垃圾”等等，對后進生不負責任，夸人其詞地進行全盤否定，批評時往往威脅學生“滾出學校”、“由家長領回”，致使學生處于一種緊張、自卑，甚至自暴自棄當中，心理學家認為：精神虐待是對孩子自尊心和自信心的全面摧殘。這樣的教育，只能把孩子往錯誤的方向越推越遠。

批評時怎樣把對學生的“愛”和“氣”同時表達出來呢？這就需要老師學會克制，善用方法，讓學生體會到老師“恨鐵不成鋼”的苦心，用談心的方式，潛移默化地批評學生，不挫傷他們的自尊心，和他們建立感情，給他們溫暖和幫助，經常和他們交談，疏通思想，循循誘導，求得師生的相互信任，同時，對于他們所犯的錯誤，也不能遷就，要據實批評，有了進步才表揚、鼓勵，要讓他們明白自己錯了就應該改正，應該有勇氣承擔責任，只要老師在批評學生時，不忘記表達自己的疼愛之心，就會收到事半功倍的效果。

3 誠心交流

在轉化后進生的工作中，不能忽略家庭教育的作用。現代家庭的不穩定性，對兒童情緒、品行、成績、心理健康等方面，都會產生巨大的消極影響，這也是后進生產生的根源，曾有人做過這樣的調查，在100名離異家庭子女的統計數字中，48%的孩子有自卑心理，40%的孩子性格孤僻，感情脆弱，25%的孩子感情波動起伏不定。這些孩子占了后進生中的絕大部分，對于他們，教師一方面要鼓勵與其他同學接觸，同時教育其他學生不要有歧視心態，使之明白這些孩子不是沒有父母，而是因為某些原因沒有生活在一起，另一方面，與家長聯系，發揮紐帶作用，提醒家長控制自己言行，不要走入教育的誤區，要關注孩子的身心健康發展。

學生的行為往往折射出家長的影子，很多家長在教育孩子時，往往采用一些不當的方法，班上曾有一小孩，經常打人，究其原因，家長坦言相告，孩子由于個子矮小，家長怕其受欺負，告訴孩子，不要惹事，但別人如打你，你一定要還手，如此教育，使這個學生成為了“動手不動口”的人。雖然在老師和家長幫助、教育下，逐步地改變自己不好的行為，但其家長教育不當產生的后果。的確是很嚴重的，盡管如此，老師在與家長交談時，沒有指責家長，因為急于求成，難免引起家長反感，無法形成相互之間的信任，在尊重家長的基礎上，耐心誠懇，得到家長的理解。使家庭教育更好的促進學校教育。

教師的職責在于“樹人”，為了有效轉化后進生。我們應該守住一條底線：那就是不傷害孩子的自尊心，用真誠的師愛去培養和教育他們。

（作者單位：江蘇省張家港市江帆小學）