讓文言文回家

吳曉玲

作為一名農村一線的教師，我已經工作了19年。在這19年里，我有一大半的時間是擔任語文教師。都說語文難教，其實只要掌握一定的方法，哪有什么難教的課呢？就比如今天我要說的“文言文”教學，在小學或者叫做“小古文”教學。只要掌握一定的方法，難啃的古文，一樣能教出好成績，學生們也一定能愛上文言文。

近幾年來，國學課、閱讀課成為農村語文教學的一項重要內容，從作文、繪本、名著、再到古詩文。每一項的教學都有難度，但是每一項的教學又都對學生以后的成長、學習有著舉足輕重的作用。下午我就對文言文教學談談的感受。

各位語文老師都深知白話文以文言文為語言基礎：文言文是語言的寶庫，更是是中華民族傳統文化的精華。文言在幾千年的歷史發展中，積累沉淀了極為豐富的極富表現力的典故、語匯、辭章，白話基本源自文言，它的基本語匯大部分依附于于文言，辭章文法也無法超脫文言。

現行教材中，雖然文言文在初高中占有十分總要的地位，可是小學文言文教學的現狀卻是令人無奈又無力：在小學階段，小學生對文言文可以說是茫然，一無所知。我們雖然深知學習文言文的重要性，但是實際情況是，在小學里幾乎不接觸文言，苦于沒有現成教學資料的“巧婦難為無米之炊”，可以說，文言文教學在小學階段是一片空白。在小學階段只涉及到一些古詩，即便數量這樣少的古詩，教師講解起來依然晦澀、難懂、無味。老師們只能靠一張嘴講解詩句的含義，每個字、每個詞、每個句子都是逐一講解，唯恐有所丟落，正所謂“操碎心、磨破嘴”。學生們學的抽象，茫然，難以激起對中國傳統古詩的興趣。但是到了初中階段，古詩、文言文驟然增多，這讓老師以及很多學生都措手不及。

小學如何改變這種學習古詩的現狀呢？如何為以后的初中學習打好基礎呢？

到了中學，文言文卻一下子多了起來，而且只要是考試必然都會有文言文，填空、解釋、甚至談感想。在沒有語感基礎的情況下，學生驟然接觸這么多的文言文，難度說是有如登天也不為過！在這樣的情況下，中學老師只能用教英語的方式逐個翻譯字詞、講解語法……這樣一來，如此枯燥的學習讓很多學生都將文言文視為“膩味星”，看見就討厭。學吧枯燥難懂學不會；不學吧考試又丟分，學生們也是覺得無語又無奈。為了初高中的文言文學習有個預備階段，小學也可以適當學點淺顯有趣的小文言，積累一定的語匯、語法、培養文言的語感。

一、品讀文言文——找到語感

朱熹云：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益。”古文的魅力之所以恒久不衰，就在于它的表現方式，其表現方式看似因為文字的運用方法使然，其實卻是朗讀的方式的迥異造成的。因此，讀出聲色、讀出抑揚頓挫的“古韻”才是文言文朗讀的最高境界。

怎樣才能使學生讀出“古韻”呢？首先教師自己品讀好文言文是指導學生讀好文言文之決定性條件。其次，做好學生朗讀的指導。讓學生自由練讀，讀通為止；有些小古文可以可以通過邊讀邊講邊畫，最后讓學生結合注釋，理解每句話的意思，懂得全文主旨，讓學生的誦讀達到一個較高的境界。

二、品悟文言文——感受文言之美

古人云：“書讀百遍，其義自見。”朱作仁也說：“講解只能使人知道，而朗讀卻使人感受。”當學生能掌握古文的節奏和韻味后，教師要鼓勵學生把文章讀得熟，熟讀中感悟文言文的內容及表達的意境。讀熟文章的方法很多，我們強調學生進入情境，融入故事其中，把一遍靜態的文字讀活讀動，這是最高境界的熟讀之法。學生完全可以根據自己的理解加入了“動作”。古人云“詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”說的就是這個理。當學生情不自禁地因文章中某處精彩而搖頭晃腦，抑或皺眉頓足、拂袖擺手，這些都是十分自然而恰到好處的。這則寓言恰巧需要孩子們達到這樣的境界。

讀好并不一定讀懂了。在朗讀中理解文言文表達的大概意思，這也是古文教學中十分重要的環節。如果學生從頭到尾都不知道學的文言文大致講了些什么，那這堂課有什么效果呢？讀懂一篇文章最基本的方法一是借助手頭資料；二是聯系上下文。文言文的閱讀也不例外。小學教材的編寫很好的解決了這一問題。文言文篇目在教材中的編排是：原文在上，譯文緊隨其后。旁側還有資料袋。因此，我總結的教學方法為：先讓學生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。學生能把意思說出個大概，也就可以了。不必太斤斤計較。其次，教師抓住文言文中幾個關鍵的知識點予以引導點撥。

另外，聯系上下文理解關鍵詞句，這是文言文教學中教師要倡導的，也是培養學生課外閱讀文言文最有效地方法。當學生能試著聯系上下文來達到大致理解文章的目的，我們的文言文教學就達到了效果。雖然這些方法都是些小技巧，但是卻是我們的學生日后學習文言文的重要方法。

三、積累文言文——一生受益

文言文比現代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來抑揚頓挫、瑯瑯上口，給人以非常優美的享受，學生只要掌握一定的朗讀方法，他們就一定能愿意讀、喜歡讀、喜歡背。通過誦讀，達到培養學生語感的目的。文言文言簡意賅，讓學生平時背誦一些精彩句段，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有好處。

借助小古文范例，從小學一年級開始培養學生閱讀古文的濃厚興趣，文言文雖然語言凝練，韻味十足，但是其復雜的知識系統往往讓初學者望而生畏。因此，課堂教學中，在達成教學目標的前提下，教師要發揮自己的聰敏才智，降低學習難度的同時，聲情并茂，給學生以安全、有趣、樂在其中的教學氛圍。其次，在課外閱讀上教師要多下功夫，鼓勵孩子涉獵一些文言文（教師要做好閱讀推薦，認真選擇閱讀材料，推薦給學生的篇目多以故事、寓言類為主。）通過組織各種閱讀成果展示的活動，引發學生閱讀后的成功感及必要的認知沖突，刺激他們繼續堅持讀下去的動力，逐漸養成一種習慣讓他們愛上文言。

讓孩子們對文言文不再陌生，不在排斥，讓他們充分感受文言之美、文言之韻，讓文言文回家。