以心育情，潤物無痕

殷玥

心理健康教育與小學語文教學聽起來似乎沒有多大聯(lián)系，可就就小學生實際而言，小學語文教學與心理健康教育相結(jié)合是解決小學生心理問題的有效途徑。小學語文教學作為小學教學的基礎(chǔ)，不僅要注意學生知識和能力的培養(yǎng)，更要注意良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。語文學科中涵蓋了古今中外的優(yōu)秀文章，每篇文章都寄托了作者深刻的情感，是現(xiàn)成的優(yōu)秀心理健康教育素材。在強調(diào)素質(zhì)教育的當下，作為小學語文教師，我們更應該重視學生的心理健康教育與語文學科教育的滲透。如何將心理健康教育與小學語文教學滲透？提供以下幾種方法：

1 優(yōu)化課堂教學安排中的心里健康教育

在講授語文學科知識過程中， 有些課文我們可以讓學生先自己揣摩，然后結(jié)合自己的理解編導出來，之后再請其他同學進行評價，最后老師再給予點評。例如教學蘇教版三上練習2中的口語交際《當有人敲門的時候》，我想同通過這個口語交際，告訴孩子們在遇到不同的人敲門的時候，學會冷靜思考，巧妙應付，辨別好壞，增強自我保護能力，學會準確、巧妙的表述。這是一個小小的口語交際，很多老師可能只會花幾分鐘的時間一帶而過。那如何在這一節(jié)課時間內(nèi)讓學生們充分了解來敲門的陌生人有哪幾類？ 如何充分了解遇到危險的敲門者該怎么做？我們可以讓學生利用課外時間分角色扮演，然后用20 分鐘進行小組比賽，10 分鐘小組之間評比，10 分鐘老師點評、總結(jié)。這種方式可以讓學生們更深入的理解課文，做到真正調(diào)動學生們的積極性、主動性。

2 以寫抒情中的心理健康教育

語文老師能夠指引孩子們在文章寫作過程中抒發(fā)自己內(nèi)心最真實的情感。在平時，我們可以更多地在批改作業(yè)上下功夫，可以在批改作業(yè)之余給孩子寫幾句評語，有條件的情況建議面批，讓孩子感受到教師的關(guān)愛。寫作課占語文教學的很大比重。所以，在寫作課上，老師要積極引導學生，以營造情感教育的情境為前提，通過恰當?shù)耐緩剑l(fā)揮學生的聰明才智，“以我手寫我心”，以學生自身的情感為鑰匙，打開心理教育的大門，讓學生的內(nèi)心思想充分的釋放。在語文課上，我們作為老師，應該始終關(guān)注學生情感的激發(fā)，并把這作為關(guān)鍵目標，如此可以激發(fā)同學們對于景物、人物、事件的真切感悟。例如：作文題目《感動的瞬間》，我的目標就是讓孩子懂得感恩，學會感恩。在寫作之前，我準備了我自己的感動瞬間，也在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一些關(guān)于感恩的具體事例，播放出來后孩子們的思維很快打開，情緒很快被調(diào)動，下筆時自然流暢、真實地表達自己的情感。我還給學生作文命題《我的好伙伴》，讓孩子在寫作文之前首先在便利貼上寫下我生活中重要的小伙伴，讓孩子在心里回憶自己十幾年來有哪些交往過的小伙伴，我與小伙伴之間又有哪些印象深刻的趣事兒，在回憶中寫下我和小伙伴的趣事兒，討論后再上作文本。我讓孩子開始學會怎樣去觀察生活、記錄生活，通過自己的觀察搜集到了寫作需要的真實的素材，也在觀察過程中，感受到了老師對他們無私的愛，對學生進行了一次真實的心理教育。

3 課外活動中的心理健康教育

近幾年，學校意識到僅僅靠常規(guī)的課堂教學不能讓小學生的素質(zhì)全面發(fā)展，于是紛紛拓展了精彩的課外活動。針對小學生年齡段孩子的特點，不可能每個孩子都安安分分地停留在課堂知識上，相反，對課外未知的世界、課外活動中與同學之間的交往更會產(chǎn)生興趣。那么，組織課外活動是不可缺少的重要環(huán)節(jié)， 這樣不僅可以加強學生與教師之間的交流，更可以打開學生的心扉，使學生與教師之間不僅停留在師生關(guān)系上，還可以是朋友，為健康心理教育奠定基礎(chǔ)。比如我在自己班上開展了“家長進課堂”活動，每周三下午，請一位孩子的家長走進我們的教室課堂，給孩子宣講他所了解的領(lǐng)域。我請的幾位家長分別為醫(yī)生、警察、高中物理老師、軍人等，他們的到來一方面給自己的孩子增添了自信，家長到來的孩子都以自己父母為豪。而其他的小聽眾呢？通過上課他們津津有味的聽課狀態(tài)，與聽課當天的日記，我會發(fā)現(xiàn)孩子們學到了叔叔阿姨們身上的積極向上的精神，這些充滿正能量的家長對學生的健康心理的形成有促進作用。

4 堅持日記中的心理健康教育

周國平先生曾說：日記是忠實的朋友。人不能沒有朋友，真正的友誼使我們在困難時得到幫助，在痛苦時得到慰藉，在一切時候得到溫暖和鼓舞。不過，在所有的朋友之外，每個人還可以擁有一個特殊的朋友，那就是日記。在某種意義上，它是你最忠實的朋友。對于小學生而言，日記是真情的流露，不論是開心、煩惱、痛苦都會通過筆記錄下來這一時的感受。所以，我常常鼓勵學生大膽、長久地堅持記日記，不僅可以增強獨立自主意識和抗壓能力，還可以讓學生自我開導、自我教育、自我批評，從而形成積極健康向上的心理。在小學生日常生活中，由于課程的壓力、考試前后的緊張焦慮、與同學之間的矛盾、與父母家長之間的別扭都在現(xiàn)實中得不到合理宣泄，容易形成消極的心理，這樣日記就成了學生重要的“宣泄口”， 把消極的心理慢慢釋放在字里行間，有利于學生消除消極心理，逐步形成積極健康的心理環(huán)境。教師應該培養(yǎng)學生寫日記的好習慣好好地利用這一重要工具，使其更健康地發(fā)展。

總結(jié)：新課程改革對小學語文教學提出了新要求，怎樣提高小學生的心理健康水平成為教師經(jīng)常思考的問題。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，認為小學語文教學與心理健康教育相結(jié)合擁有眾多優(yōu)勢，是解決小學生心理問題的有效途徑。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)實驗小學）