優化評價行為 點燃思維火花

王慶能

課堂教學評價行為是尊重學生的主體地位，促進學生發展的一項重要內容。教育學研究表明：課堂教學評價行為是教學過程重要的項目，評價不是為了完成某種任務，而是一種持續的過程，它是教與學一個主要的、本質的、綜合的組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節，它是為人的終身發展服務的。因此，評價行為對科學教學具有不可忽視的導向作用，我們也就更需對課堂的評價行為多予研究。但是，目前對小學語文課堂教學評價行為的現狀卻不容樂觀。

1 模式化語言多，學科特點少。有些教師把課文分析得支離破碎，把詞語引向概念化、邏輯化，甚至還孜孜于量化對比與分析，這就像把美麗的雕梁畫棟統統拆除，去研究每塊磚、每片瓦、每根粱的質地一樣。語文課是揣摩語言的，而語言的模糊性也是客觀存在的。小學語言文字學習的主要形式是感悟。對于語文課堂評價，教師要有意識地引導學生在感悟體驗上下工夫，這才是語文教學的本質特征。

2 單項評價多，多元互動少。傳統的語文教學僅停留在教師對學生的單向評價，教師總是以一種“權威”的形象在學生心底存在。學生會因擔心出錯受批評而不敢積極回答問題。《語文課程標準》中明確指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合?！边@就要求實現課堂教學以教師為單一主體到多元主體的轉變，不僅僅是教師對學生的評價，還應該包括學生的自我評價、師生之間和學生之間的相互評價等多種形式。

那如何才能有效改進小學語文課堂教學評價行為呢？筆者認為，可以從以下四點入手：

1 小學語文課堂教學評價行為應倡導民主化。

交往課堂教學過程中，教師應承認學生的差異性，尊重學生的獨立性和個體性，與學生建立平等的人際關系。開展寬松的民主式評價，能給學生成功的情感體驗，增強學生主動參與交往課堂教學活動的自信心，促使他們以愉悅的、高潮的情緒積極投入到交往學習活動中，能培養學生的自我反饋、自我分析和自我評價能力，促進學生的認知的形成和發展。對閱讀教學來說，小學生有不同的感悟和不同的理解，教師不能用“標準答案”來禁錮學生的思維，應該以參與者，合作者的身份與學生開展具有相互作用的互動式對話。在課堂教學評價中，充分尊重學生的意見，發揚教學民主，這樣不僅可以保護學生的自尊心，還能培養了學生自信的個性品質。

2 小學語文課堂教學評價行為應堅持多元化。

隨著課改的推進，多元評價方式將代替傳統的單一評價方式，并在促進學生全面發展中發生著積極而有效的作用。課堂教學要多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應該只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力、學習的態度、所用的方法、持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學生在互動中從多方面來把握自己的現狀，幫助學生認識自我，建立自信，有利于保護學生個性的健全和潛能的激發，促進學生的全面發展。課堂中，在自評的基礎上，應該鼓勵小學生進行相互評價，可以開展同桌互評，小組互評及全班范圍內對學生進行評價。從而讓多元化評價成為課堂評價的主導方式。

3 小學語文課堂教學評價行為應突出形成性作用。

新課標指出：“形成性評價和總結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。”因此，在評價學生的學習過程時，可以建立學生成長記錄的方式，以反映學生學習進步的歷程。成長記錄的方式，不僅有助于收集學生各方面的信息，保證評價的全面性和科學性，使學生獲得成功的體驗，而且還為學生的成長過程提供了一個很好的形成性評價。語文教學中可以充分利用成長紀錄袋的方式來對學生進行評價。成長記錄的材料可以讓學生自主選擇，并與教師共同確定。它可以反映學生學習語文的進步歷程，通過學生的自我反省，提高學習質量。語文檔案袋包括：錄音文件、錄影文件、優秀作文、小創作、優秀作業、試卷、成果冊等。錄音文件、錄影文件主要是記錄學生讀書、講故事、演講、課本劇表演等方面的內容;優秀作文、小創作、優秀作業、試卷、成果冊，能使學生感受到自己不斷的進步，并認識到自己的天賦與能力。讓學生看到自己成長的足跡，獲得成功的喜悅。有利于培養學生的自信心，也為教師全面了解學生的學習情況、改進教學，實施因材施教提供了重要依據。

4 小學語文課堂教學評價行為應發揮激勵性作用。

法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。學生需要教師的激勵。激勵性的語言猶如揚帆的勁風，是學生前進的動力;激勵性的語言能激發人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。學生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學生進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。課堂上應常進行激勵性的評價，如“相信自己，你們一定能讀好。”、“老師再給你一次機會，你再試試?！?、“你真棒?！?、“再努力一下你就成功了?！薄ⅰ澳阏f的太好了，我怎么沒想到呢？”、“多好的問題，會讀，會思考，你真行?！?、“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛。”……鼓勵點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。這樣學生會增強學習動機，主動探索而不畏困難。

總之，隨著新課程改革的深入發展，課堂評價行為體系將向著更加完善、科學、具體前行，在《語文課程標準》所倡導的新理念的驅動下，小學語文課堂教學評價行為也一定向著人性化、平等化、科學化道路發展，提高課堂教學效率的同時，點燃學生思維火花，樹立學生個人自信，促進學生健康成長。

（作者單位：江蘇省南京市浦口實驗小學）