授之以魚不如授之以漁

容紅梅

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。作為語文教學工作者，我們就非常的有必要把怎樣學習的方法教會給學生，讓學生在掌握方法的基礎上進行自主的學習，那樣學習效果會起到事半功倍的作用。所以，如何在課堂上既讓學生領悟方法，理解內容，又能讓學生運用方法，寫出文筆通順流暢的文章。是我們每一位語文教師追求的理想，也是每一位語文教師的瀝血之作。下面就談談我是如何教會學生方法，在課堂教學中讀寫同步，讓課堂綻放異彩的。

一、從句子入手，學會遣詞造句

不動筆墨不讀書，這句話很好的闡釋了讀與寫之間的關系。要培養學生養成這個習慣，我們還是要從一二年級開始著手抓。語文課程標準要明文規定，一、二年級要培養學生聽說習慣，會寫簡單的句子。所以我覺得，一、二年級是個基礎，我們就要好好的幫助學生打好這個基礎。讓學生在讀通課文、讀懂課文的前提下進行說句與寫句的訓練。

1.明確“句”這個概念

我認為，在學生學會拼音的基礎上就應著手進行句子的訓練。對于我們農村的學生，教師更應該注重教會學生什么是句子，句子后面應使用句號等常識。學生明白了“句”這個概念之后，然后教會學生說完整的句子。

2.確立“寫”這個目標

讀與寫是密不可分的，不能把它們孤立起來。對于一年級的學生來說，課文讀得很流利，但總有點知其言而不知其所以言。因此，教師就應適時的在讀的基礎上安插寫的任務。學生會說了，就讓他們把說的內容寫下來，很多時候，會說不等于會寫。要求學生在寫的過程中既要把句子寫通順，又要把字體寫正確，寫端正。由淺入深進行訓練，要求學生每天都寫一個自己創作的句子。對于能寫出好句的學生，大力表揚，并把他的作品張貼在宣傳欄，讓同學交流、學習。以此增強學生創作的欲望。堅持這樣做，學生是會有話可寫的。

3.弄懂文章“四要素”

對于一、二年級的學生來說，教師在課文的教學中，也應該適當地點撥“四要素”。當然，教師不必告訴學生“四要素”這樣的名詞術語。但在教學中，可以問：你能找出這段話中表示時間的詞語嗎？你知道這段話主要說了那個人的事嗎？她在哪里？做了什么事？一旦遇到敘事的課文，堅持落實“四要素”的教學，學生就會找出文段中表示時間、地點、人物、事件的詞語。久而久之，在他們的頭腦中逐漸形成到一個共識，要告訴人家一件事情，就必須說清楚時間、地點、人物和發生了一件什么事。

二、從片段出發，學會突出重點

以低年級的說話、寫話為基礎，到中年級時就要注重教會學生寫好片段。懂得如何把事情敘述完整，如何突出某種事物的特征，如何圍繞一處景物進行描寫，這對中年級的學生來說，是寫好作文的一個關鍵。凡是教過中年級的語文老師都知道，三年級是一個轉接階段，閱讀、作文教學任務十分繁重。如何教會學生閱讀，如何教會學生寫作都成了老師們為之絞盡腦汁的頭等大事。要教會學生作文，就必須有閱讀的基礎，在課堂的閱讀中學會相關的寫作方法，讓他們成為捕魚能手。中年級課文內容，段落結構比較明顯。在教學中，我們不僅要讓學生知道這些知識，更要讓學生會運用這些知識進行寫作訓練。教師在段的教學中務必做到精講多練，認真處理好讀和寫的關系，以讀導寫，以寫促讀，讀寫結合，相得益彰。可從下面兩方面體現：

1.授之于漁，掌握段落結構特點

在中年級的課堂閱讀教學中，要重視段落結構的教學。對于段落結構知識點明顯的段落，要明確告訴學生，這是什么結構的段落，它有什么特點。在教學中，通過讓學生多讀文章內容，抓住文中的關鍵詞語或關鍵的句子進行理解、總結出相關段落結構的特點。

2.水到渠成，體現寫作的能力

課堂中的閱讀教學，最終的目的就是為了讓學生掌握寫作的方法。即通過領悟模仿，把這種構段方法運用到自己的習作中去，使學生盡快掌握段的內涵和習作框架。做到得法于課內，得益于課外，逐漸形成一種能力。如教學承接段這個結構。以事情發展為序或以時間先后為序，組合成句與句的承接關系。這種段落結構在寫人記事的課文中較為常見。

三、從選材入手，體現布局謀篇

高年級的學生注重于篇章的訓練，語文教師除了在課堂上結合教材對學生進行選材的指導之外，還要鼓勵學生多看相關的作文。只有多讀才會引起共鳴。從而聯系自己的生活實際進行選材。我認為，教會學生如何選材的方法，作文時才會布局謀篇。有了選材這個思維過程，才會迸發出智慧的火花，寫出屬于自己的東西。

1.在課內閱讀上指導選材的方法

高年級的語文教材，都進行了單元的歸類，在課文的閱讀教學中，語文教材本身就是很好的范例素材。在理解課文內容的教學中，做到理解內容與領悟文章表達方法同步進行，使學生在學文的基礎上體會作者如何確立中心，選擇怎樣的材料來服務于這個中心。因此，在閱讀教學過程中，設計的問題就要精辟，既能做到理解課文內容，又能學會作者怎樣選材。

2.在課外閱讀中感悟寫作的技巧

從事語文教學工作這么多年，最感困惑的就是學生的作文干巴巴的。有時有了好的題材也不會把文章寫通順，寫連貫。究其原因就是學生不會怎樣布局謀篇，遣詞造句。因此，課外多讀相關作文就顯得尤為重要。作文指導課應該根據作文教學的規律，先指導寫什么，即選材立意，再指導怎么寫，即怎樣布局謀篇，遣詞造句。對于小學生而言，指導寫法應該采取讀中學寫方式。

總體來說，如果每個年級都按照這樣的方法來落實好同步讀寫的教學任務，那么學生的閱讀、寫作水平一定會得到提高。讓我們在今后的課堂教學中，繼續把閱讀和寫作是緊密結合在一起，給學生授之以漁。教會學生在“萬卷書”中尋找規律，在“筆墨”之中辛勤耕耘。那么，我們的同步讀寫課堂一定會綻放異彩的。