淺談“粵教云”環境下學生自主完成作業的探究

汪文華

本論文結合理論與實踐表述了在粵教云環境下學生自主完成作業的多項選擇，是對傳統作業模式的一種挑戰，學生可以根據自己的喜好選擇想做的作業類型，打破了作業統一內容、統一模式，老師統一批改的局面，逐步讓學生提高對英語學習的興趣，增加學習的主動性和自信心，養成良好的學習行為習慣。同時老師也在粵教云這種模式下不斷嘗試、探索，讓作業不再是師生共同的負擔，真正提高教學效率，。

一、實施學生自主完成作業的可行性論證

小學英語《英語新課標》（2011年版）指出，英語教學要體現工具性和人文性的統一。在小學英語教學中，作業是英語教學不可缺少的一個環節，作業的呈現可形式多樣，不僅強調自主能力，更看重學生完成作業的創新能力。學生作業的布置及完成要以小學生的需要為前提，設計趣味性作業是基礎教育階段英語課程的一項很重要的任務，也是激發和培養學生學習英語的興趣，樹立自信心的重要環節之一。對于小學生而言，興趣更是學好英語的關鍵。興趣是學生做作業的內驅力。缺乏興趣、單調乏味的作業不僅效果甚微，還容易讓學生疲勞，從而對英語學習產生厭倦情緒。特此，我校開展了課題《基于校園云環境下小學英語作業的自主設計探究》的研究。在課題開展的過程中我們嘗試著學生作業的自主設計與創新。

二、學生自主完成作業的研究思路

以堅持全面發展，促進學生素質提高為目標的新課程改革倡導“以學生為本”的教學理念，強調開放式教學，學生作業從“要我做”向“我要做”轉變，以學生自主完成作業為基礎，以理論研究為輔，留意觀察學生在校園云環境下自主完成作業、對待作業的態度以及完成作業的效率、質量，興趣作為我們行動研究的導向，以網絡為輔助手段的課堂、課外學習，通過實踐檢驗，在“粵教云”環境下學生自覺自愿完成作業遠比被動地完成作業效率高，更有趣更創新，更能促進學生英語課堂學習的效率，提高對英語這門學科的濃厚興趣和強烈的學習態度。

三、簡析傳統作業的完成存在的不足

這么多年，學生完成英語作業都是由老師統一布置在作業本上進行的，批改作業是教師的本職工作，一直以來，所有的英語教師都采用“全批全改”的方式，在批改作業上花費的時間非常多。眾所周知，教學工作的關鍵在于上課，而上好一堂課的關鍵又在于備課，過多作業批改工作占去了教師相當多的時間，學生完成作業也需要一定的時間，因而，應付了事，馬馬虎虎的學習態度就悄然間萌生，對英語產生厭倦的情緒逐漸表露出來，師生間逐漸陷入一種惡性循環的狀態。所以，基于這些弊端，結合我校優良的“粵教云”平臺，結合我們科組的課題，致使我們英語課組嘗試“在粵教云環境下學生自主完成作業的探究”的探索。

四、構建“粵教云”平臺，學生甘當學習的主人

基于以上問題的分析和存在，促使我們盡快成立課題組，確定課題組成員，做好課題研究探索的一系列準備工作。粵教云平臺就是這樣一個集學生、教師、家長之間能夠進行信息的傳遞與交換的橋梁，在這個平臺上，提供的所有“學習資源”都能反饋數據，也就是說“平臺”能夠將學習者包括習題結果、成績、速度、錯題等的學習數據進行統計，并反饋給教師、學生和家長。在我校進行實驗的學生每人一臺筆記本電腦，在學校可以無線上網，家庭也可以聯網，這更為課題組在粵教云環境下實驗提供了便利的硬件條件。于是，我課題組充分利用這得天獨厚的硬件、軟件條件，把網絡教學充分運用到英語教學活動中來，開始了通過粵教云平臺為學生提供自主完成作業的學習態度的實驗。

五、“粵教云”環境下學生自主完成作業的意義

學生在“粵教云”環境下自主的完成作業，彌補了傳統作業的不足。學生只要登錄平臺，選擇適合自己的資源可以不限地點、不限時間，只要可以上網，就可以自由應用。每次完成作業時，就可以針對自己的實際情況，想要練習哪些內容，就可以從系統中隨機選取、自由組合。馬上就能進行練習。練習完畢，系統又能在提交作業的同時，把作業的正確與錯誤反饋給學生。同時粵教云模塊下又可以實現全體教師間的資源共享，還節省了老師大量布置作業、批閱作業的時間，四十分鐘的一節課，學生在沒有任何抱怨的情緒下能夠選擇很多作業練習當堂完成，而且爭先恐后上傳作業供老師及時批改，這是傳統作業無法比擬的。因而，教師可以節省出大量批閱作業的時間，把這些時間轉移到研究學生作業中出現的問題上來，有針對性的跟蹤學生，加強個別指導。課后學生可以省下來英語學習的時間，做自己更加感興趣的事情，老師有更多的時間進行有效的備課，在“粵教云”環境下教師與學生交往的頻率增加了，親其師信其道，學生學習的積極性大大提高，對英語學習興趣濃厚了，完成作業不再是學生的學習負擔。以下是參加實驗的班級學生經過半年多的實驗再次的問卷調查數據，從數據顯示來看，學生對英語學習的興趣，完成作業所花費的時間和完成作業的方式有了明顯的變化。

總之，在實驗期間我們課題組的老師邊研究邊進行反思、總結，運用觀察法、實驗法、個案對比法等對所開展的課題研究原始資料進行分析與整理，找出成功的經驗與操作的不足，在“粵教云”環境下學生自主完成作業不僅改變了傳統的作業批改方式，而且實現了課堂教學與作業批改的良性循環，作業充分體現學生掌握各單元知識的情況及學習態度，同時我們還設計了學生在“粵教云”環境下自主作業完成評價表，學生都能很及時根據自己完成作業的情況畫笑臉進行自我或他人的評價。同時，云教育平臺為每位學生提供了個性化的學習空間，學生可以在這里自由選擇完成作業的方式和作業內容，更讓我們欣喜的看到，學生在云環境下選擇適合自己個性網絡作業的學習空間，逐步實現名師授課視頻在線觀看，創建作業相冊，上傳作業，展示自己的同時，去了解別人，在自己的空間發布完成作業的筆記、撰寫自己的博客等，可以在這里與其他學生成為朋友，一起交流和學習。也為同行教師在作業的布置或學生完成作業方面的態度和方法等起到一個拋磚引玉的作用。