《大白菜那些事兒—市場配置資源》課例點評

盧麗華

1 教材和學情分析

這節優質課是《經濟生活》第四單元第九課第一框題《市場配置資源》。之前學生在第一單元《價格變動的影響》一課中學習了供求與價格的關系，這些知識為本課的學習打下了一定的基礎。本框題重點介紹了市場經濟的一般性理論，讓學生對市場經濟的運行規律有一個宏觀的、初步的認識。上好本框題，有助于學生了解我國經濟活動是在什么樣的宏觀背景下進行的，有助于幫助學生進一步了解社會主義市場經濟的基本特征。

從學情方面看，高一學生通過對市場經濟的認識體驗，從而會產生什么是市場經濟，市場的資源如何配置、市場秩序和市場經濟的局限性等問題有進一步學習的興趣和求知欲。但是這些問題比較抽象、綜合性比較強，使得學生掌握本課知識有較大的困難。為此，教學要以現實生活為基礎，實現教學重難點的逐層突破;引導學生理論聯系實際，關注身邊社會生活，逐漸養成解決實際問題能力，實現教學目標。

2 教學過程分析

本課中唐敏老師以“大白菜”在不同歷史時期對北京人的影響的微觀角度切入，一例到底講授市場配置資源的內容。立意新穎、不落俗套;邏輯連貫、脈絡清晰;貼近生活、以小見大。

2.1 導入

唐敏老師用齊白石的一首詩導入了課堂主題：“牡丹為花中之王，荔枝為百果之先，獨不論 ????為百蔬之王，何也”，緊扣學習內容，貼近生活實際，發散學生思維，激起學生學習的興趣。

2.2 新課講授

（1）計劃經濟時代——“當家菜”

大白菜角色的轉換，濃縮著國家經濟體制的變遷。在計劃經濟年代，“大白菜可是有著“當家菜”之稱。”教師向同學們提問，“在今天再普通不過的大白菜，當時的政府進行限量分級供應？ ”學生很自然的回答，是因為稀少，百姓的需求太大。由學生自主思考得出關鍵詞，比較自然順暢。

（2）市場經濟時代——“家常菜”

教師通過模擬白菜種子市場買賣的活動，讓學生作為買方，從價格、質量、品種、銷量、種植技術等方面獲取市場信息進行判斷。課件展示“供不應求→價格上漲→生產擴大→資源流入;供過于求→價格下跌→生產縮小→資源流出”，總結市場配置資源的方式：價格、供求、競爭。

（3）市場調節失靈——“傷心菜”

市場經濟背景下的大白菜是消費者餐桌上的家常菜，卻是農民田間的傷心菜。為了讓同學們對市場配置資源的局限性有更直觀的感受，設置活動，課堂模擬決策。認識到市場調節具有自發性、盲目性、滯后性，這就是市場失靈的直接體現。

（4）市場秩序建立——“舒心菜”

對于市場調節的弊端，教師讓學生思考如何建設合理完善的市場秩序？學生發散思維，認為政府應該規范市場準入規則、市場監管和市場交易規則。媒體應該發揮監督作用，曝光不誠信的市場行為。經營者要誠信經營，遵守市場道德。作為個體要學法尊發守法用法。

2.3 小結

“大白菜啊，訴說著從田間到餐桌的波折和期待;記錄著從計劃經濟到市場經濟的轉變和跨越。我相信，市場會一直創造屬于中國經濟發展的奇跡。”小結回顧了整節課的內容，反映出市場經濟的到來，改變了中國社會的發展狀態。

3 教學特點

3.1 立意新穎，構思巧妙

高中思想政治課注重引導學生聯系社會生活實際，經歷自主思考、探究活動和社會實踐，培育政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養。這就要求教師挖掘、整合具有提升學生創新意識、實踐能力和政治學科核心素養的活動資源，能圍繞國家、社會、社區、學校中的現象，提煉富有價值的熱點或生活問題。本節課最大的優點是課程資源整合意識很強，立意新穎獨到，學生圍繞一條主線進行知識點的學習，邏輯清楚、興致濃厚。

3.2 情景模擬，體驗探究

人本主義心理學認為，在一個自由、安全和富有人情味的心理環境中，人類固有的優異潛能會自動顯現出來。因此，在教學活動中教師的主要作用，是創造一種能促進學生學習的心理氛圍，提供必要的學習資源，讓學生進行自主學習。唐敏老師在本節課中，設置了兩個情境模擬活動，將課堂節奏推入高潮。學生在情境模擬中，體驗探究中，提高運用知識解決實際問題的能力。

3.3 精心選材，布局合理

思想政治課的選材是一門藝術，體現出教師的思想理論修養、教學業務素質和課堂教學藝術水平。本節課材料非常的豐富，包括開頭導入的詩詞，以及冬儲大白菜的視頻、琳瑯面目的超市購物圖片、2008年到2011年白菜價格漲落的表格等，每一份材料的選取都緊扣教學內容，緊扣框題的知識點，緊扣社會生活實際，體現出思想性、針對性和時效性。

3.4 語言優美，情感真摯

教學語言的成功運用是實現思想政治課教學目標的重要手段，也是全面提升思想政治課教學實效的重要途徑。本節課，教師在講課的過程中語言不疾不徐，溫柔清亮而又富有感染力。話語內容本身也是經過雕琢的，為課堂營造出高雅脫俗、行云流水般的意趣與境界。讓學生在比較愉悅的氛圍中主動接受教材內容，輕松實現與教師的良性互動。

4 教學反思

本節課邏輯嚴密環環相扣，課程講授行云流水，但在時間分配上，還是有待進一步優化。在講授本節課的重點配置資源的具體機制時，教師講解得比較倉促，跟學生的互動不足。結尾處沒有結合板書對本節課的知識進行鞏固和升華，有待改進。本節課的情感態度價值觀教育的點比較多，但總體上感覺教師在這部分的投入比較少。根據這一框的內容，例如在在講授市場配置資源的優點時，引導學生樹立競爭意識，培養開拓進取精神;在課程結尾處，回顧中國經濟變化的歷史時，強調市場與政府的關系，可以讓學生各抒己見，發散思維，加強對祖國的經濟發展的認同感。

（作者單位：北京師范大學研究生院珠海分院）