高職數(shù)學教學中的數(shù)學文化滲透探討

任曉容

1 引言

近年來，隨著全面素質(zhì)教育的不斷深入，我國教育改革取得了顯著的成就。數(shù)學作為高職教育的重要基礎學科，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用，但是由于各種因素的影響和限制，導致在高職數(shù)學教學過程中依然存在很多問題，尤其是教師過于將數(shù)學的重點放在學生數(shù)學能力的培養(yǎng)上，嚴重忽視了數(shù)學文化的滲透，不利于學生綜合素質(zhì)的提升，同時，也不能提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。為此，在我國新課改步伐的不斷加快下，高職數(shù)學教學必須采取有效的方式，對學生加強數(shù)學文化的滲透，只有這樣才能提高數(shù)學課堂的效果和質(zhì)量，進而促進學生的全面可持續(xù)健康發(fā)展。

2 高職數(shù)學教學中數(shù)學文化滲透的重要性分析

首先，在高職數(shù)學教學的過程中，有效滲透數(shù)學文化，有助于促進學生的全面發(fā)展。具體而言，教師在高職數(shù)學教學中融入數(shù)學文化，在很大程度上可以促進學生數(shù)學能力的提升，包括數(shù)學邏輯思維能力、數(shù)學解題能力、數(shù)學創(chuàng)新能力等等。這些能力水平的提高，不僅可以促進學生的全面發(fā)展，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，基于數(shù)學內(nèi)容的枯燥和乏味性，教師適當?shù)奶砑訑?shù)學文化的滲透，還可以有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。另外，在高職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，還可以幫助學生學習其他學科奠定堅實的基礎。眾所周知，在我國大部分高職院校中，都開設了人文素養(yǎng)相關的課程，如果能在與之相對應的理科領域開設人文素養(yǎng)相關的課程，可以促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，從而為學習其他學科打下良好的基礎。與其同時，加強數(shù)學文化在高職數(shù)學教育中的滲透，還可以促進學生多元化的發(fā)展，使他們各方面均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，進而促進學生德育、智育、體育、美育的全面可持續(xù)發(fā)展。其次，在高職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，還可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式的結(jié)構(gòu)，促進新課改目標的有效完成。在傳統(tǒng)教學模式中，教師始終采用“填鴨式”，以致于學生和教師的地位被交換，不利于學生數(shù)學知識和能力的培養(yǎng)，如果有效融入數(shù)學文化，就可以調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，使他們能夠最大限度的發(fā)揮主觀能動性，參與到數(shù)學課堂教學中來，實現(xiàn)新課改數(shù)學教學的目標。

3 高職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的具體途徑

3.1 教師需要加強對數(shù)學文化滲透重要性的認識

在高職數(shù)學教學中，教師作為數(shù)學課堂教學的主導者和組織者，對數(shù)學文化和知識的傳播具有積極的主導作用，鑒于此，教師就必須與時俱進改變傳統(tǒng)教育觀念，樹立正確的數(shù)學文化教育管理，加強對數(shù)學文化滲透重要性的認識，只有這樣才能促進數(shù)學文化在高職教學中的順利進行。與其同時，教師不僅需要提高自身的數(shù)學專業(yè)知識和專業(yè)技能，還需要加強自身心理教育知識、現(xiàn)代信息教育技術(shù)和數(shù)學史料知識的提升，為實施數(shù)學文化滲透提供文化和技術(shù)支持，確保高職數(shù)學文化滲透的順利進行和有效完成。

3.2 教師需要為學生創(chuàng)造良好的數(shù)學文化滲透氛圍

在高職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，教師必須創(chuàng)造良好的數(shù)學文化滲透氛圍，讓學生明白數(shù)學文化滲透對他們成長的重要性，在實際的實施過程中，教師可以在課堂教學活動中，花一點時間來講解數(shù)學的文化，讓學生逐漸了解數(shù)學文化;同時，教師還可以利用高職院校的校園廣播滲透數(shù)學文化;除此之外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者其他交流APP傳播數(shù)學文化滲透，讓學生隨時隨地都可以感受到數(shù)學文化，認識數(shù)學文化的重要性，有效激發(fā)學生自覺學習數(shù)學文化的積極性，進而實現(xiàn)數(shù)學文化滲透的目標。

3.3 加強對學生數(shù)學史料的教育

一般情況下，大家普遍認為數(shù)學教學就是對數(shù)學知識和解題技巧的講解和傳授，但是張奠宙曾說過“數(shù)學不僅僅是數(shù)字、公式或者符號，數(shù)學還有滲透的文化”。因此，在高職數(shù)學教學中，教師除了向?qū)W生傳授數(shù)學知識和數(shù)學技能之外，還需要加強對學生數(shù)學史料的教育，比如數(shù)學家怎樣發(fā)現(xiàn)這個定理的過程、又或者數(shù)學的實際生活應用。只有這樣才能讓學生樹立正確的數(shù)學觀，從而提高學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，實現(xiàn)新課改教育的真正目的。

3.4 正確引導學生數(shù)學審美觀的形成

數(shù)學同美術(shù)學科一樣，具有較高的美學價值，不僅可以陶冶學生的情操，還可以促進學生數(shù)學修養(yǎng)的提升，進而促進學生的全面可持續(xù)健康發(fā)展。基于數(shù)學的性質(zhì)和內(nèi)容而言，數(shù)學的美學價值就在于其的簡單性、和諧性、邏輯性等等，如果仔細觀看，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學擁有一件美麗的外衣，即數(shù)學符號，簡化了數(shù)學理論和定理。數(shù)學的和諧性就是數(shù)學各個部分之間的協(xié)調(diào)性，比如加減乘除運算、微積分運算、黃金分割定理等等，而數(shù)學的邏輯性就是數(shù)學定律之間的聯(lián)系，表現(xiàn)的非常緊密和有聯(lián)系。教師加強對學生的數(shù)學文化滲透，就可以正確引導學生數(shù)學審美觀的形成，有利于學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣，從而提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)和綜合能力。

（作者單位：四川城市職業(yè)學院）