當代大學生感恩教育理論探析

劉瑩謙

感恩，是人類的傳統美德，對人類繁衍發展起著不可替代的作用。大學生是祖國的未來、民族的希望，也是每一個家庭的希望，是國家十分寶貴的人才資源，高度重視并加強大學生生感恩教育對于推動中華民族的偉大復興，建設美麗中國，實現中國夢具有重大而深遠的意義。

1 當代大學生感恩教育的意義

1.1 有利于培養大學生健康的人格心理。感恩教育對于培養人格全面、和諧發展的大學生有著重要的價值。駭人聽聞的馬加爵事件告訴我們，感恩的缺失會造成人格不健全的人。

1.2 有利于提升大學生高尚的道德情操。感恩是傳統美德，是善的行為，是人文素質的重要內容。

1.3 有利于大學生建立良好的人際關系。知道感恩的人肯定會贏得人們的信任和尊重，因而適應社會的能力就會增強。

1.4 有利于增強大學生的社會責任感和歷史使命感。有研究表H月，在正面激勵因素中，感恩被認為是培養道德良知、增強人格魅力、提升成長力量和富有責任感和使命感的最好催化劑。感恩教育有助于培養大學生關注他人、體諒他人、關注社會的責任意識。

2 當代大學生感恩教育的現狀

2.1 感恩意識缺乏

現在社會中的一些大學生受各種因素的影響，出現了一些感恩意識淡薄的現象，不僅不懂得關心他人，甚至對他人的關心無動于衷。具體表現為：對于父母、老師和同學給予的幫助和支持認為是理所當然的，不存在絲毫的謝意，這些對大學生各方面的發展都是不利的。

2.2 感恩行為缺失

當代一些大學生不僅感恩意識缺乏，感恩行為更是缺失，這種不良現象表現在大學生生活的點點滴滴：在消費的過程中對父母辛苦賺的錢不懂的勤儉節約，有的學生大手大腳，消費水平甚至超過了父母所能承受的能力;在與朋友的交往中斤斤計較，不會考慮他人感受;在坐公交時不主動給老年人、孕婦等讓座;更有甚者利用自己的所學知識來進行危害社會的發明創造，這些現象所造成的不利影響不容忽視。

3 當代大學生感恩教育的理論建構

3.1 進行大學生感恩教育是符合人超越性和社會發展的需要

（1）時代背景的新挑戰。在人類生活方式和生存方式發生巨大變化的當代，相對主義、多元文化和科學技術的迅猛發展，以及經濟全球化所帶來的價值沖突與文化融合，無不對原有的感恩價值體系和感恩教育的方法、機制提出新的挑戰：即人們精神的困惑與不安異常突出，往往誘發社會的很多不穩定因素。因此，為大學生找到安身立命之根，創造美好的生存環境，就成為有憂患意識的教育工作者義不容辭的責任和義務。

（2）互惠共利的生存法則。在這樣的背景下，思考人之為人的深意，就是要進一步理解個體人相互協作構成一個互惠共利的社會的道理。第三，堅持社會主義核心價值體系。世界一些發達國家經過對其發展歷程的回顧與反省，已經認識到了堅持核心價值體系的重要性。有理由認為，我們更要堅持社會主義核心價值體系的引導和基礎性的大學生品格教育。大學生感恩教育不僅可以促進政治經濟文化的發展，而且可以引導大學生享受生活，特別是具有教化、滋養人性、促進人實現自我生命價值的功能。

3.2 大學生感恩教育要點

（1）要結合時代的發展。我們應該結合后當前的時代特征展開教育，要用與時俱進的眼光來看待問題、分析問題和解決問題。

（2）要尊重本民族的文化。我們不能一味地追求西化，而應該批判地繼承和弘揚傳統文化中的感恩思想。

（3）要針對特定人群的需要。我們這里討論的是大學生感恩教育，大學生有著與其他年齡段人群不同的特征和心理需求。所以我們必須有針對性地展開教育。唯一科學可行的教育方式是根據其心理需求，充分調動其主觀能動性，在深刻的實踐體驗中去改善和提升感恩意識，并力爭上升到一種社會責任感和歷史使命感，進而促成其以實際行動來回報自然、他人、社會和祖國。

3.3 大學生感恩教育具體實施

（1）情感。又稱情緒體驗。地震災難后，大學生對人生價值與意義的重新思考，揭示了未來大學生感恩教育必須重視感恩情感的培育。情感教育強調以體驗為基礎，以情感與認知相互影響、彼此促進為發展過程，以情感性道德人格為目標。在強調情緒體驗的理念下，大學生感恩教育的方法必須從單一的傳遞轉向互動、對話，由過多的訴諸規范約束轉向更多地關注人的德性。

（2）體驗。日常生活形成人們的教養和德性的根基，生活中的特殊經歷，包括意外和變故可以激發“非常態意識體驗”。雖然地震中也出現了“范跑跑”式的人物，但更多的人物卻在激活我們的情感。

（3）實踐。感恩教育從本質上講是人格、生命、完整生活質量的教育，不能把它從活生生的完整的生活中抽離出來。我們既要依托各門學科來建立感恩認知的基礎，也要積極構建開放性的感恩教育實踐體系。大學生要在實踐中體驗感恩、實踐感恩，在現實行動中把感恩意識和個人的情感、意志、知覺等具有緘默特征的東西交融在一起，進而在這種交融和行為表現中豐富、發展感恩品質，最終在現實生活中實踐感恩教育。

（作者單位：長春工業大學）