大學護理專業生理學課程教學探索

白寶平

從2006年到2011年的5年里，我校在護理專業方面，無論是在理論還是在實踐方面都投入了很大的精力，對于護理教改十分重視。對教育部關于高職高專教改工作的中心思想積極貫徹落實，努力將護理專業學生培養成既有知識又有能力、綜合素質較高的實用型人才。本校的生理學教研室對護理專業課程改革這一課題積極參與，圍繞學生臨床應用能力和綜合分析能力的提高，在護理專業生理學教學方式方面不斷改進和探索。下面就介紹一下我校護理專業生理學方面的一些教學經驗。

1 研究資料與運用方法

1.1 一般資料

將11屆第1班67名和2班70名共計137名護生分別作為實驗組和對照組。把同為十八九歲的兩組女性學生進行學習能力和成績的對比，這種差異性是不具備統計學意義的（P>0.05）。

1.2 針對護理教改研究新型教學方式

1.2.1 多媒體的合理運用。生理學是醫學的一門基礎課程，老師如果在教學中僅用語言講授，學生往往只會對知識點進行死記硬背，不僅對知識不理解更難達到靈活的運用。可以把制作出來的像動畫、圖像、圖形、聲音等教學軟件運用到教學中，這些多媒體手段可以使學生學習的興趣得到激發，復雜問題變簡單化、抽象理論變直觀化，教學效果也隨之提高。

1.2.2 增強生理學與護理專業其他學科的橫向聯系。生理學即是組胚和解剖知識的延深，又是藥理、病理及其他護理課程的基礎，起到承上啟下的作用。所以，老師在講課時要注重把生理學與其他護理專業學科和醫學基礎課的橫向聯系進行強化。

1.2.3 采用互動式教學把握以問題為中心。我國高護教育存在層次定位上的錯誤觀念：高護教育只是中專課程的簡單擴充并把技能操作強調的很過分，更對護士的素質、知識和能力在信息社會中的總體要求完全忽視。為了使學生解決和分析問題的能力得到提高，老師要有針對性的把和護理工作比較密切的生理學內容作為病例設計的藍本，讓學生聯系已學知識并進行分組交流和討論，對病例的防治和護理原則、發病原因和機制進行分析。老師在巡視時進行疑難解答和輔導，然后把每組的討論結果通過代表來陳述，最后老師全面總結各組的討論觀點。

1.3 對考核辦法的改革

護士生20%實踐和80%理論的考核分配比例是依據生理學課程的特征進行設定的。理論考核有填空、選擇、名詞解釋、病例分析和問答等多樣化的題型組成，其中對主觀題分值進行適當增加（占卷面總分值的70%），針對護士生的生理學知識應用能力和掌握情況進行重點考核;采取護士生和教師一對一的實踐考核方式進行考核，讓學生隨機抽取動脈血壓測量、氣管插管、靜脈輸液和動靜脈插管等內容中的一項，評價其操作規范和熟練程度。對實驗組的護士生要在期末發放調查表，讓他們對新型教學方式進行評價。

1.4 使用的統計學方法

使用SPSS18.0統計學軟件來處理對照組與實驗組護士生的考核成績，用均數差、標準差（）表示出來，并采用非配對t檢驗進行組別間的比較，這種差異性具備統計學意義P<0.01。

2 對比和評價的結果

2.1 兩組護生考核成績比較（見表1）

2.2 實驗組護生對新型教學方法的評價（見表2）

3 討論的價值

3.1 使護士生的學習興趣得到激發

生理學的知識很抽象也比較難懂，抽象思維能力比形象思維能力要差很多的女孩子在護理專業中恰恰是最多的，所以很少有學習的興趣，教學效果也會很低。在實驗組教學中可以使用動畫、形、聲等優點兼備的多媒體教育技術把枯燥抽象的學習內容變得直觀明了、簡單有趣、生動活潑并且清晰美觀，對護士生學習效率的提高、感性認識的豐富和學習興趣的激發都會有很大的幫助。

3.2 使護士生的知識靈活應用能力得到增強

注重在教學過程中生理學與護理專業其他學科的橫向聯系，可以豐富并完善教學的內容，而且能使護士生的邏輯思維能力得到鍛煉，靈活應用能力得到提高，達成各類知識的融會貫通。除此之外，開展互動式教學把握以問題為中心，可以使護士生對所學知識的掌握和理解更為深刻，并使護士生在護理工作中常見問題解決、理論聯系實際應用、生理學知識分析和應用等能力提高起來。

3.3 使護士生的實踐操作技能得到增強

生理實踐教學在整個醫學實踐教學中是最重要的，更對其他醫學實踐起著基礎性的作用。因為改革了實踐考核的方式，護士生更為重視實踐教學;除此之外，開展能把護理學特征充分突顯的臨床和課堂實踐教學更可以把學生對實踐教學的興趣和操作技能有效的提高起來。

3.4 使護士生的團結協作能力得到培養

向社會提供技能型和實用型人才是高職護理教育的主要目的，所以基本的溝通和交流能力也是護士生所必備的。采用互動式教學把握以問題為中心，可以在課堂上充分去訓練護士生的人際溝通，讓護士生有更多的闡明自己思想的機會，使其團隊協作能力和語言表達能力都能大幅度的提高。

（作者單位：延安大學西安創新學院）