淺談項目教學法在中職計算機教學改革中的應用

王婷婷

"項目教學法"是讓學生們在完成"任務"的過程中，自主學習，主動探索，從而培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力的教學法。項目教學法在高職教育教學中已經廣泛應用，該教學法提高了學生學習的主動性。所謂項目教學法，是以學生為核心的教學方式，是學生在教師的指導下，獨自完成整個"項目"的過程。其基本方式是在研究職業能力的前提下，制定"項目"教學目標，利用"項目"的準備、實施與評價等幾個階段的內容，來順利完成教學和學習任務。本文從項目教學法的理論基礎、教學設計等方面，就中職學校計算機專業課教學中項目教學法的應用進行探討，通過教學實踐，提出項目教學法在實際應用中存在的問題和解決辦法，對比項目教學法與傳統教學法的差異，探索項目教學法在中職學校計算機專業課教學中應用的意義。

1 項目教學法的意義

傳統的教學模式已不能滿足現在環境下對計算機教學的具體要求，計算機教學改革勢在必行。中等職業學校是培養高素質專門技術人才的基地，肩負著向特定的行業和崗位培養合格的操作技能型人才的使命。隨著科技的發展和社會的進步，促使社會體系、經濟體系和教育體系不斷地變化，社會對技術人才的需求也在變化，要求越來越高，過去的人才需求相對比較單一，現在慢慢轉變為現在的對多元化、復合型人才的需求。隨著計算機技術和網絡技術的迅速發展，人們的學習方式、思維方式、工作方式乃至生活方式都在發生翻天覆地的變化，這不僅對傳統教育管理和教學模式提出了更高的要求，同時，也對教育改革產生了深遠的影響。中等職業學校的計算機教育是一項融知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，是計算機教育的根本任務。然而，縱觀我國中等職業學校計算機教育，由于這樣那樣的原因，計算機教學效率低下，學生缺乏良好的動手能力和創造能力，有些程序設計課程教學內容較難，學生難以消化，中職學生素質一般不是很高，學生自學能力和自控能力處在較低層次，學習積極性不高。因此，改革現行教學方法，采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的項目教學法就十分必要。

2 從學生角度看

通過讓學生完成“制作《求職表》”這個有一定現實意義的實踐項目，把學生生活與計算機教學有機地結合起來，讓學生真實的感受、理解、掌握計算機知識技能的形成過程，激發學生學習計算機的興趣，提高學生對學習計算機重要性的認識，促進學生志趣、個性、特長等自主和諧的發展，促進學生思維能力、動手能力的協同發展、培養學生應用計算機知識解決現實生活問題的能力。有利于培養學生的合作精神與人際交往能力，使學生學會分享與合作。對于存在個體差異的學生來說，在項目教學中通過合理分組，可以使他們明晰學習任務，消除惰性思想和依賴心理，從而獲得不同程度的提高。然后從教師角度來說，

3 從教師角度看

首先，使計算機教師從根本上擺脫傳統觀念的束縛，樹立新的質量觀和學生觀，進而培養一批具有較強理論水平、實踐能力的中青年骨干教師。其次，確立教師為主導、學生為主體的師生關系：教師不僅要對所教科目做到融會貫通，而且要為學生創設學習的情境、培養協作學習的氣氛。三項目準備及實施1、項目的準備項目教學的準備要求教師和學生共同進行。首先是學生在教師的指導下分成若干個項目小組，每組的人數根據項目的不同而定;教師根據項目的各個環節明確具體的工作任務;每個項目小組的學生有明確的分工，各自承擔不同的工作任務。在項目活動的過程中會遇到各種各樣的問題，有的問題學生能夠自主解決，對于學生解決不了的問題教師要及時給予指導。其次是教師的項目準備：教師對設計好的項目認真備課，準備好在該項目中講授的相關知識，分析在討論中可能出現的問題，搜集相關資料，以便在討論中向學生介紹。要指導學生對相應的問題進行分析，提出對策，并要求學生寫出項目分析的實施方案，為課堂項目的討論做好準備。例如：本項目中老師可先準備一份《求職書》的范本，并組織學生復習WORD中文字編輯、排版、圖文混排、表格等相關內容。最后是學生的項目準備。學生應根據教師的安排認真閱讀項目，查閱必要的參考資料，充分利用網絡獲取完成項目所需的信息，包括尋求達到目標的資源條件和可能的方法。并且，可向教師以外的專家進行請教，獲得更多的行業動態和專業知識。如果是分小組進行討論的項目，還要集體進行準備并分工，對疑難之處要互相交流，以調動全組成員的積極性。例如本項目中，學生應根據自身的實際情況對該項目涉及的而自己沒有掌握的知識進行查漏補缺，利用網絡搜集不同版本的《求職書》，進行匯總。

4 結語

在中職計算機教學中，根據教學內容的需要，運用項目教學法，通過解決企業中實際問題來實現學生對知識的掌握，使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業所必須的專業技能。通過項目教學法學習的學生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。項目教學在實施過程中既發揮了教師的主導作用又體現了學生的主體作用，充分地展示了現代職業教育“以能力為本”、“以就業為導向”的價值取向，課堂教學質量和效益均得到了更大幅度的提高。項目教學法是一種值得推廣的、有效的教學方法。

（作者單位：阿克蘇教育學院）