影視資源在小學語文寫作教學中的有效運用研究

朱琳

隨著信息技術的發展，語文教學手法也變得更加多種多樣。影視資源作為大眾傳媒的一種，在小學教育事業中占據著重要地位。在小學語文寫作課堂中，教師更加注重學生情感的激發，利用有趣的教學資源給學生帶入寫作要求，在教學中教師給學生引進影視資源，借助視覺上的沖擊，能夠培養學生的情感領悟能力，讓學生更加有興趣投入到寫作學習中，活躍課堂氛圍，調動學生的求學積極性。正文對影視資源在小學語文課堂中的應用進行深入探究，對課堂中存在的問題制定出相應的解決措施。

在小學語文教學中，教師要不斷完善自己的教育理念，抓住時代脈搏，改進自己的教學方式，更加出色的完成教育工作。在傳統小學語文教學中，部分教師授課方式枯燥，不能給學生營造有趣的寫作氛圍，學生缺乏寫作興趣，寫作效率不高。影視資源有多樣性、藝術性，趣味性的特征。這種教育方式恰恰彌補了學習枯燥的狀態，教師通過影視資源的信息傳遞和情感表達，教師可以借助大眾傳媒的優勢，聯合課堂內容進行系統講解，從而調動學生的寫作興趣，讓學生更好的結合生活實際進行文章創作。

1 利用影視資源，突出語文寫作特色

影視資源的運用可以大大提升學生的寫作興趣，幫助學生輕松理解教師布置的寫作任務，激發學生的想象力。在傳統的小學作文課堂中，教師運用的教學形式脫離學生生活實際，不能讓學生感悟生活，把生活中的內容寫入作文中。所以教師要改變這種教育形式，給學生創設豐富多彩的寫作空間，激發學生的想象力，完成語文作文的創作。例如，在進行《習作七》的作文課程開展時，教師首先要確立自己的授課目標，通過本節課程的開展可以讓學生進行書中故事的整合，適當的發表自己的情感進行作文內容的創設。教師可以在課堂中給學生利用影視資源調動學生的興趣，根據本單元學習的內容給學生播放影視資源，讓學生從影視中讀出故事，寫出的作文內容情節生動，人物性格明顯，有自己的感情和想法。教師可以讓學生觀看完影視作品說一說自己的想法，進行文章構思。在這個過程中教師可以給學生引入創作思緒，拓寬學生的寫作視野，讓學生感受到寫作的快樂。通過這樣的教學形式可以讓學生更好的投入到自己文章創作當中來，寫自己的獨特感想和啟示，并且教師也提高自己的教學水平，提升自己的教學質量。

2 在教學中突出學生的主體位置

在小學語文寫作課堂中，教師可以利用影視資源給學生提供有趣的學習內容，在課堂中教師突出學生的主體地位，讓學生發揮自己的主動權，提高學生的積極性和主動性。在傳統的小學語文作文課堂中，教師不能正確指導，學生在寫作中遇到的問題教師不能直接引導，這樣的情況下學生的寫作積極性也不能得到激發，學生在寫作中遇到問題無從下手。所以教師要改變自己的授課形式，利用影視資源激發學生興趣，鼓勵學生實踐，突出學生的主體地位。例如，在進行《我好想···》這一作文課程的講解時，教師首先要明確自己的計劃，給學生引入寫作情景，在日常生活中學生的感受和經歷都是不一樣的，這是一篇半命題的文章，教師可以根據題目給學生播放幾個影視短片，讓學生根據自己喜歡的影視短頻進行討論，說一說自己對這個題目的理解，如果自己寫這篇文章會從什么角度入手。這樣的教學課堂可以調動學生的寫作興趣，讓學生更好的思考自己的寫作內容，從而達到教師想要的授課效果，讓學生表達自己的情感。

3 利用影視資源給學生創設課堂情節

隨著信息技術的不斷發展，教師的教學形式變得新穎。教師在教育工作開展中加入影視資源，使學生對寫作題目內容的理解越發深刻。在傳統的小學作文課堂中，部分教師運用的教學手段非常缺少科學意義，束縛學生的想象思維，不能讓學生投入到創作中來，無法調動學生寫作的熱情，導致課堂氛圍沉重。教師應該改變這種授課形式，利用新穎的影視資源，贏得廣大學生的喜愛。教師要根據自己的教學內容給學生預備素材，創設有趣的課堂情節。給學生安排有價值的題目，讓學生動腦思考，營造活躍的課堂氛圍。例如，在進行《我的理想》這一作文課程的開展時，教師要根據作文課題來進行分析。對于多種教學資源要進行整合，發揮出影視資源教學的優勢，更好的帶動學生開始作文的創作。讓學生明白樹立理想的重要性，鼓勵并引發學生寫作熱情，并做出為此努力的決心。讓學生體會寫作意義，記錄更好的自己。通過這樣的教學形式，教師可以更加高效的帶動學生對于生活的感悟，并且激發學生的創作興趣，提高學生的寫作質量。

4 結語

總而言之，在小學語文寫作課堂中，教師把影視資源帶入到教育工作中，引導并培養學生的寫作熱情，培養學生學習寫作的興趣、思考能力，增添學生的閱歷。在工作中教師一定要善于反思自己課堂出現的問題，運用科學的方式改正，同時提升自己的課堂質量，讓學生更快速的掌握教師講解的內容，把寫作技巧應用到實際生活中，提升學生的寫作能力。

（作者單位：江蘇省高郵實驗小學）