當代大學生思想道德素質實踐研究

賀修裕

本文立足于湖南應用技術學院學生思想品德“千分考核”應用實踐，介紹了“千分考核”的設計原則、內容、方法、機制，分析了“千分考核”對于學生成長成才的意義和作用，并就進一步完善“千分考核”提出了自己的看法。

以“90后”“00后”為主體的大學生群體民主意識、法制意識、公平意識更為強烈，同時其自主管理、自我約束和主觀能動性相對弱化，高校學生管理考核工作面臨新的挑戰，建立一套全面、科學、導向性明確、量化標準具體，符合當前學生現狀的管理評價體系顯得尤為重要。

近年來，我院立足真實記載學生品德操行，全面、客觀評價學生在校表現，摸索總結出一套有效的管理方法――學生思想品德“千分考核”，取得了較好實效。

1 “千分考核”的設計原則

“千分考核”以規范學生品德操行、激勵學生全面提高素質、促進學生人人成才為目的，通過及時、公開、規范的考核手段，對學生在校期間的德、智、體、美、勞全方面表現進行量化測評，將量化考核成績記入學籍檔案，作為學生入黨、評優、獎助學金、推薦實習、畢業結業以及就業等的重要依據，進一步構建可視化、透明化、多元化的學生考核評估體系。

2 “千分考核”的體系設計

2.1 內容設計

我院學生思想品德“千分考核”包括獎分細則12大項、扣分細則4大項43種具體情形，內容涵蓋思想品德、遵章守紀、課業成績、日常行為表現、寢室表現、社會實踐等。通過考核評價，能夠在紀律意識、法制意識、學習態度、言行舉止、生活技能、個人修養上對學生進行約束、引導、培養、規范。

2.2 項目權重

在獎分項目中注重突出“法、德、學、能”及綜合素質，如被評為全校“十佳”先進典型會給予100分的最高獎勵;報告或制止惡性事件發生、拾金不昧、參加省市競賽取得名次、期末考試成績總分取得班級前6名或同年級前10名、參加社會實踐被評為優秀者，均給予遠高于其它行為的獎勵分值。在扣分項目中注重突出懲戒嚴重違紀行為、欺騙行為、浪費行為、怠學行為等等。

2.3 考核方法

“千分考核”以1000分為底分，學生入學即建立個人操行千分考核電子賬戶，按照規定的細則，以“獎加懲減”的形式對學生在校表現進行日常考核，考核工作由各學院明確，經學生工作處審核后錄入學生對應電子賬戶。

根據學生考核分數，考核累計低于800分的不能評優評先，低于300分的予以書面警告，低于200分的統一學習整改，達到零分或負分的給予退學警告，三周之內不能扭轉即予除名。最后一學期不滿500分的不能提前實習上崗，畢業時仍不滿500分不予推薦工作，不頒發畢業證，但可申請30-90天不等的補修，補修期間不再違章違紀，期滿準予頒發畢業證書。

2.4 考核機制

2.4.1 常態考核制度

“千分考核”以記錄學生日常表現為主，且細則中明確絕大部分加減分情形具有偶發性，特別是對于違紀行為的處罰時效性強、警示教育意義重大，更應及時予以處理，因此，通過常態化的考核制度，及時反映學生近期表現，最大限度發揮激勵、警示作用，同時有效避免因拖延、積壓帶來的運行不暢、遺漏等問題。

2.4.2 扣分告知制度

“千分考核”關系到學生諸多切身利益，特別是對于扣分項目，必須事實清楚、公正合理且服眾，因此，在對學生進行扣分處罰時，扣分執行人必須向學生處及學生本人出具《扣分通知單》，詳細說明扣分事由，待三方確認無誤后方可進行扣分錄入作業，有效防止誤判、誤信、打擊報復、主觀臆斷的情況發生。

2.4.3 申述復議制度

為了慎重對待扣分問題，學院建立扣分申述復議制度，學生若對扣分事由、分值等存在異議，可在規定時間內向學生外或校領導申述復議一次，進一步濃厚了民主氛圍。

2.4.4 整改補修制度

給予考核分數較低的學生相應的處罰僅是手段，促進學生成長成才才是目的。在實際考核過程中，對于考核低于200分的學生，學院通過辦理學習班的形式，組織集中整改，群策群力，共同幫助學生改正缺點、成長進步;對于考核低于500分不能順利畢業的學生，采取補修的辦法，幫助學生順利完成學業。

3 “千分考核”取得的實際效果

3.1 激發了大學生的主體管理意識

“千分考核”加減分項目清晰明，考核分值與學生評優評先、實習、畢業、就業等具體事宜直接掛鉤，從而使“千分考核”成為學生在校期間的重要行為導向，絕大多數學生為了達成個人成長目標，非常注重個人言行舉止等全方面現實表現，學生的主體管理意識得到了有效激發，逐漸培養了學生自我管理的意識和能力，學生違規違紀問題明顯下降。

3.2 促進了學生綜合素質的全面成長

在以往老師和學生更加看重各科考試成績，往往忽略了學生的言行舉止、日常養成等綜合能力培養，高分低能問題較為突出，“千分考核”新模式，在倡導精修學業的同時，把修身、修心提到了同等重要的位置，使同學們清醒認識到學習成績已不再是評優評先、順利畢業的唯一衡量指標。在“千分考核”指導下，全面成長、綜合發展，爭做優秀生的氛圍不斷濃厚，在嚴格自我約束的同時，參與各類競賽、社會實踐等活動的熱情高漲。

3.3 保證了學生管理工作的公正透明

“千分考核”包含內容全面，考核成績能夠準確、直觀反映學生現實表現，各項獎分、扣分細則具體明了，操作流程規范，《扣分通知單》、申述復議、審核等步驟更是凸顯了民主、透明，最大限度地保證了考核工作的公正性、公開性、公平性。

3.4 增強了學生處分預警的時效性

獎分、扣分由專門操作人員錄入學生電子賬戶，管理系統自動生成考核分值，系統自動累計學生的扣分情況，當學生的扣分達到某一數值時，系統會自動篩選出符合條件的學生，并以預警的形式提示輔導員，輔導員會及時向學生通報考核情況，警醒學生注意，避免錯上加錯，并視情告知學生家長，使得學生管理教育工作更加主動。

4 “千分考核”中需要注意和把握的問題

4.1 “定性”與“定量”的有機結合

定性管理考核是對學生進行概括性描述，強調從宏觀上給予學生總體性評價，是一種粗線條的考核方式。定量管理考核是將各種考核因素通過數據形式的定量計分，直觀的對學生在校表現進行考核評價。作為最常用的兩種考核方式，在實際操作中并沒有將二者有機結合起來。諸如“思想”“態度”“信仰”“追求”“積極”“消極”等主觀意識、心理活動諸方面，很難用具體數字加以量化，還需要在實踐中不斷的摸索總結，進一步推動考核評價客觀、真實性。

4.2 考核內容的拓展細化

“千分考核”旨在促進學生全面成長，是對學生在校期間的全面評價，考核量化分值必須準確反映學生的綜合能力素質和各方面現實表現，因此，在考核內容的設計上，必須涵蓋德、智、體、美、勞全方面，防止出現重智育、輕德育;重處置、輕獎勵;重遵章守紀、輕日常養成;重個人考核、輕集體考核;重校內、輕校外等問題，在考核內容設計上還需更加注重學生道德品質的教育引導和綜合素質的培養提升，同時要合理增加獎分項目，進一步增強激勵效果;合理增加團隊獎分項目、校外志愿服務獎分項目、實習期間的考核項目等，以促進學生集體意識、社會責任感、職業責任感的養成。

4.3 分數權重的科學合理

“千分考核”是一項非常重要的學生評價考核制度，在加減分項目的設計上，應當盡可能將獎、罰細則中的相關情況描述得更加具體，以便減少執行人員、管理人員的個人主觀意志的影響。在分值設計上，應當遵循學生行為習慣養成的科學規律，在適當調整初始分值的基礎上，采取累計制度;在分值設計上，對于同一類的行為，還應當根據可能導致的后果或危害性輕重予以區別，根據問題類別，合理調整分值等等。

“千分考核”制度體現了注重全面發展，倡導修改成長的教育理念，體現了以人為本的育人思想。從我院多年來的實踐效果來看，“千分考核”不僅規范了學生的行為習慣，端正了學生的學習態度，提高了學生的職業素養，帶動了學生的均衡發展，同時也促進了良好校風、學風的形成。

（作者單位：湖南應用技術學院）