淺談幼兒養成良好習慣的方法和策略

摘要：習慣的養成有如紡紗，一開始只是一條細細的絲線，最后它便成了一條粗繩，把我們的思想和行為纏得非常牢固，影響著我們的一生。所以，在幼兒時期，習慣養得好，將受益終身。

關鍵詞：幼兒階段 習慣方法 策略

一、幼兒養成良好習慣的意義

有這樣一則寓言故事，一位沒有繼承人的富翁去世后將自己一大筆遺產贈送給遠方的一位親戚，這位親戚是一個常年靠乞討為生的乞丐，這名乞丐接受遺產后成了百萬富翁。新聞記者便來采訪這名幸運的乞丐：“你繼承了遺產之后，想做的第一件事是什么？”乞丐回答說：“我要買一只好一點的碗和一根結實的木棍，這樣我以后出去討飯時方便些。”

雖然這只是一則寓言故事，但也反映出習慣對于一個人的巨大影響。因為它是一貫的，在不知不覺中，經年累月地影響著我們的行為，影響著我們的生活，左右著我們的成敗。但習慣不是與生俱來的，是由后天習得的，幼兒期是人的一生身心發展尤其大腦結構和機能發展最為旺盛的時期，更是良好習慣形成的關鍵期。教育家陳鶴琴先生說過：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分在幼年養成，在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。但是習慣不是一律的，有好有壞，習慣養得好，終身受其福，習慣養的不好，則終身受其害。”所以，家長、老師作為孩子的啟蒙者和引導者，應該在孩子習慣培養中起到重要的作用。

二、幼兒養成良好習慣的方法與策略

（一）家長應遵循科學的培養原則

孩子是一個有獨立行為的人，屬于社會，也屬于他自己。所以，家長在對孩子進行習慣培養中，應當注重自己的引導方式，遵循科學的方法。

1.抓住教育契機，適時贊賞。心理學家威廉？詹姆斯說過：“人性最深處的需求就是渴望別人的贊賞。”天真爛漫的孩子更是需要贊美。當然在當今的社會，6+1的家庭模式，孩子都是家長的心肝寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，對于孩子家長也從不會去吝嗇自己的贊美，但是什么事情都是過猶不及的。所以，給孩子的贊美要適時適當，找準時機。比如說，今天晚上孩子自己洗襪子，那這個時候就可以去表揚他：“寶貝你長大了，都能照顧自己了，媽媽真為你感到高興。”又或者是孩子在家幫忙干活、見人主動打招呼時，家長都可以給予孩子表揚來強化他們的好習慣。

2.父母應該以身作則，樹立榜樣。美國著名“家庭治療大師”薩提亞認為，一個人和他的原生家庭有著千絲萬縷的聯系，而這種聯系有可能影響他的一生。這足以說明父母對于孩子的影響，孩子的學習是從模仿開始的，他們喜歡模仿成人的言行。父母是孩子最直接、最經常模仿的對象，父母的一言一行都可能被孩子模仿學習。都說孩子是父母的一面鏡子，確實如此，如果你想要求孩子是什么樣子，那家長應該首先做到。

3.樹立正確的教育觀念。在整個家庭教育的大環境下，常見的家庭教育類型有：高壓型、溺愛型、放任型和民主型。高壓型的家長信奉“虎媽狼爸式的教育”，孩子必須要達到自己的要求。溺愛型的家長就是盡力滿足孩子的各種要求，只要孩子開心。放任型的家長經常只顧忙于自己的工作，孩子怎么樣都是老師的事情。以上三種教育方式都是偏頗的。最正確、對孩子最有利的是民主型的家庭教育，家長與孩子相互理解，用激勵、引導、以理服人的方式教育孩子。

（二）教師把握科學的教育方法和策略

作為教育工作者，教師應該有比家庭更為專業的、系統的方法和策略來幫助孩子形成良好的習慣。

1.井然有序，進行系統化的教育。好的習慣不是一蹴而就的，是一個循序漸進內化的過程。所以，要求我們做到教育內容的系統化。著名的教育思想家陶行知提出“生活教育理論”，主張在做中養成習慣。我們可以把幼兒習慣的培養納入日常生活當中，如孩子早上入園主動向老師問好，進餐前按“七步洗手流程”洗手，就餐時做到“三不”，不說話、不撒飯、不剩飯。飯后漱口、擦嘴，區域活動結束后自己收拾整理區域等。

2.把習慣培養滲透于教學活動中。因為幼兒的思維具有形象性，教師可以在教學活動中，帶幼兒閱讀習慣方面的繪本或觀看動畫來說一說好習慣和壞習慣的區別，哪種最受人喜歡，自己想成為什么樣的人，應該怎么做，讓孩子去發現和學習。

（三）家園共育，達成教育一致性

“5+2=0或是5+2≠0”，絕大部分原因都取決于家園的配合度，家長、教師作為孩子的教育者，是對幼兒實施發展教育的主體，兩者應該形成教育合力，家園雙方配合一致，促進幼兒良好習慣的養成。

三、結語

威廉·詹姆斯說：“播下一個行為，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運。”好的習慣終身受其福，壞的習慣終身受其害。幼兒階段的孩子，習慣的可塑性強，家長老師應該把孩子良好習慣的培養放在首位，為孩子以后的學習和生活打下良好的基礎。畢竟家長老師陪伴孩子的時間都是有限的，唯有習慣會伴隨孩子一生。愛孩子，就請為孩子送上一份最寶貴的禮物，不是名牌衣服或鞋子，也不是堆積如山的玩具，而是用愛和耐心培養孩子的好習慣。

（作者簡介：何文文，女，本科，河南師范大學新聯學院，研究方向：學前教育）