創新創業教育理念下的高職院校多維實踐平臺建設研究

岳殿霞

機電專業是實踐性較強的專業，該專業融合了電子技術、電工技術、機械制造、工程制圖、電氣控制、電氣制造、控制技術等多種學科，主要培養制造業工程技能型人才，學生是否具有良好的理論知識、實踐操作能力、解決問題能力和創新創業能力是檢驗機電專業人才培養質量的標準。而創新創業型人才的培養又是我國建設創新型國家戰略的迫切需要，高職院校多維實踐平臺建設是提高學生創新能力和創業能力的有效途徑，因此大力推進知識創新、技術創新、完善實踐教學體系，強化實踐教學力度勢在必行。

高校是創新與創業人才培養的基地，高等教育的首要任務是培養既能適應經濟社會發展又能引領經濟社會發展的高素質人才，教育規劃綱要明確指出：“加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設”、“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。加強就業創業教育和就業指導服務。創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”，實現技術創新、人才培養、社會服務、產業發展等功能。

一、創新創業理念下多維實踐平臺建設存在的主要問題

（一）實踐教學目標難以適應應用型人才培養要求

傳統的實踐教學目標強調的是對已有知識的教學和驗證，重視培養學生的動手能力；培養學生的實踐技能；而應用型人才的實驗教學目標，則是加強對學生實踐動手能力的培養與鍛煉，提高其思維能力、自主學習能力以及綜合能力。

（二）對實踐教學重視程度不夠，實踐教學與理論教學脫節

機電專業眾多課程都是理論性和實踐性密切相關的，但是學生在學習中主要集中在對老師理論知識的傳授上，對實踐教學重視程度不夠，偏重理論學習或研究，綜合實踐能力比較弱，另外學校在人才培養方案及課程體系構建、課堂教學實施及實習訓練時也沒有很好地重視學生創新意識和創新能力的培養特別是有些專業課程的實踐教學條件落后，沒有結合行業背景的實踐、實訓等內容，學生畢業后難以適應崗位對應用型、復合型人才的需求。

（三）產學研合作不夠，難以建立穩定的實習基地

高校與企業缺乏深度合作，聯合培養人才不夠，沒有充分發揮企業與高校合力致力于人才創新能力培養的優勢。目前大部分產學研合作僅僅局限于教師，只有極少數學生有參與產學研機會，學生實踐動手能力相對比較差，走上工作崗位很難真正適合企業或行業的實際需要。另外由于受資金、企業環境等多種因素的影響，穩定的實習實訓基地建設比較困難，高校學生進入企業實習局限性較大，一般不接受學生頂崗實習，學生很難進入一線操作，再者存在著一定的安全責任風險，因此，針對于學生的專業技術崗位，企業很難接受學生的實訓。

（四）專職實踐課程教師配備短缺

我國高校對教學人才的培養與引進大多看重課堂教學與科研能力，導致大多數高校教師偏重自身理論功底的倍養，而忽視了實踐技能的提升。機電專業是一門緊跟社會時代發展、需要大量專業實踐的課程，各高校在該專業實踐的教學過程中，往往由理論教學的教師直接進行專業實踐指導，從而難以有效地指導學生開展實踐學習，實踐教學的質量難以保證。

（五）實踐課程考評機制不完善

實踐教學考核評價體系的不健全、量化標準不科學導致師生的重視程度不夠。一方面，專業實踐教學的考核一般只能通過作業、論文、實習報告等單一方式完成，一般來說，只要學生按要求完成論文或實習報告的撰寫，實踐教學考核即可宣告結束。有些高校由于缺乏有效監管，甚至默認學生的分散實習行為，實習結束后只須上交蓋章的實習證明。這種簡單的考核機制難以保證學生實踐成績的真實性、公平性和有效性，成績核定流于形式，制約了學生學習的熱情與積極性。另一方面，對實踐教師而言，師資開發與職稱體系存在一定矛盾，缺乏針對專職實踐教師的職稱晉升標準。盡管各高校鼓勵教師進行實踐教學的嘗試，但是高校教師的職稱晉升標準依舊參照普通科研教師的標準，看重發表科研論文的數量忽視實踐教學的質量，從而嚴重損害了實踐教師的教學積極性。

二、提升學生創新創業能力的實踐途徑

（一）營造濃厚的創新創業文化氛圍

良好的文化環境與氛圍，是激發學生學習興趣、提高學生學習動力、明確學生學習目標與方向的重要構成要素之一。同樣，要培養具有創新能力的人才，積極營造尊重、崇尚、注重創新精神的學校、社會氛圍極其必要。學校的相關部門可以定期舉辦科技座談會、教授講座、創新創業比賽、高科技企業實地參觀與實習等各種各樣、豐富多彩的創新創業活動，打造濃厚的創新創業文化環境與氛圍，強化學生的創新創業意識與能力。

（二）建設并完善多維實踐平臺運作機制

構建實驗室、實訓與模擬仿真、實習實踐基地，項目驅動與學科競賽，課件制作與教師訓練，模擬與實戰創業等多維實踐平臺的互動與協作，明確各平臺在人才分類培養中的地位與作用。課程設置與實踐平臺的建設相互協調、互為支撐，建立完善的專業課程體系結構和運行機制。建立教師實踐團隊的責任及人員分工、以及團隊之間的協作與運行機制，保證多維實踐平臺的有效運行。

（三）加強教師專業隊伍建設

明確多維實踐平臺是教師引導、學生參與的現代化、綜合性、創新性的多維實踐平臺的理念。平臺以實現創新型機電專業人才分類培養模式為目標，使學生具有較強的實踐能力、創新創業能力及適應和服務社會的能力；加強教師專業隊伍的建設，根據產學研結合、產業與創業實踐為大的研究方向和特長，建立產學研三位一體的科研與學科競賽教師指導團隊、高職教師“雙師型”教學團隊，并對各教師團隊提出明確的管理和考核目標，將教師培養學生的質量作為考核的指標，促進實踐平臺教師團隊能力與水平的提高與發展，實現教研相長。

（四）優化學生生產實習環節

生產實習屬專業實習，是培養學生工程實踐能力的主要教學環節，對于促進理論聯系實際、增強實踐動手能力、提高學生綜合素質具有十分重要的作用。針對新形勢下人才培養質量要求以及學生不同發展目標，可采用校內外集中與分散實習多種形式并存的生產實習新模式。生產實習與專業教育相結合，通過生產實習，增加學生對本專業及相關行業的現實狀況以及發展水平的了解，從而使學生建立起更為清晰的專業意識，深刻理解自己所學專業的應用前景，激發學生對本專業的熱愛，培養專業感情。再次是實習與畢業設計相結合，這種有機結合的形式有利于培養學生的工程設計能力和科研能力。最后是實現實習與就業相結合，學生在選擇實習單位時，要盡量有意向地選擇將來可就業的單位或者性質類似的單位進行生產實習，這樣可讓學生在實習的過程中最大化地熟悉擬就業單位的工作環境，有利于以后的就業。

（五）改進教學的考評方式

根據高職教育的特點，在進行考評方式的改革與選定時，要本著促進學生學習、提高創新能力、提升綜合素質的基本原則，突破以往的閉卷模式，對各種考評方式與策略進行綜合運用，依據不同專業性質的學科內容，使用不同方式的考評手段。重視教學過程考核，采用靈活的考核方法，著重考核學生應用所學知識與技能，解決工程實際問題的能力與方法，以及整體協作與環境協調能力，評價的操作過程中，不能以現存的權威進行限定，要依據在解決問題的實際過程中，是否科學合理、是否具有可行性、能否最終成立等作為評判的最終標準，以此發散學生的思維，提高學生的綜合能力與素質。

三、結語

加強多維實踐創新平臺的建設，是培養創新創業型人才的必備過程以及不可或缺的重要構成要素，更是培養與提升廣大學生創新創業能力與實踐操作水平的有效策略，對于培育與促進大學生的綜合素質具有十分重要的意義。

在當今信息化社會的大背景下，實施多維實踐創新平臺的建設是高職院校培育符合時代發展潮流所需人才的重要舉措，因此，改進與鞏固高職院校實踐教學是非常迫切與必要的。加強多維實踐創新平臺的建設要做好學習氛圍、社會實踐、實驗教學、教學考評等實踐平臺，這些平臺對于強化大學生的創新創業能力、實踐能力、應用操作能力以及綜合素質具有重要作用。（作者單位為吉林鐵道職業技術學院 電氣工程學院 ）

本文是吉林省教育廳2017年度職業教育與成人教育教學改革研究課題《創新創業教育理念下的高職院校多維實踐平臺建設研究–以機電專業為例》研究成果、課題項目代碼：2017ZCY175。