淺談中學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)

陳越

一、活動(dòng)概況介紹

本年級(jí)共有162名學(xué)生，6個(gè)平行教學(xué)班，均按照北京市中小學(xué)生統(tǒng)招原則。其中，具器樂(lè)演奏基礎(chǔ)的同學(xué)11名（鋼琴6名、手風(fēng)琴1名、架子鼓4名），其余均無(wú)課外音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。依照非強(qiáng)制原則、鼓勵(lì)手段，目前參與本次錄音活動(dòng)的人數(shù)是139。從這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)看，絕大部分中學(xué)生是喜歡或愿意主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)中的演唱活動(dòng)的。

活動(dòng)規(guī)則是在教材中任選一首作品按教學(xué)要求進(jìn)行完整地背唱或看譜演唱。為了研究的單一性和學(xué)生實(shí)際演唱能力的客觀限制，本文只作單聲旋律演唱探討，合唱作品以演唱一聲部旋律為主，每首作品學(xué)授時(shí)間均為1課時(shí)（45分鐘）。

二、歌曲簡(jiǎn)介與選唱比例

教材為人民音樂(lè)（五線譜）版（2013審定）。教材配套光盤(pán)音響。

本書(shū)共需演唱3首單聲部作品，3首合唱作品。1.《春游》（單聲部）原是我國(guó)第一首三聲部合唱作品，教材進(jìn)行了簡(jiǎn)化。曲目短小、精致，樂(lè)句規(guī)整，選擇演唱這首作品的同學(xué)數(shù)量高達(dá)58名之多。2.江蘇民歌《無(wú)錫景》（單聲部）屬漢族民歌小調(diào)，曲調(diào)細(xì)膩溫婉。選擇演唱人數(shù)21人。其中4名女生，其余都是男生，且韻味十足。3.藏族歌舞弦子《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》（單聲部），在旋律、唱腔等方面獨(dú)到，且離學(xué)生生活環(huán)境較遠(yuǎn)，僅有7名同學(xué)選唱，以及8名同學(xué)選唱了《天路》。

美國(guó)作曲家斯蒂芬·福斯特《美麗的夢(mèng)神》（二聲部），旋律動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，但課時(shí)相對(duì)作品難度顯緊張，8/9拍律動(dòng)滲透欠佳，只進(jìn)行了少量二聲部學(xué)習(xí)，選擇人數(shù)12人。 5.任光的《彩云追月》（齊唱+二部合唱）旋律順暢，音面感強(qiáng)。選擇演唱這首作品的人數(shù)僅次于《春游》 共29人。6.《美麗的村莊》（三聲部合唱）一首曲調(diào)歡快的意大利民歌，相對(duì)難度較大。實(shí)際授課中，很多難點(diǎn)沒(méi)妥善解決。因此選擇人數(shù)僅僅4人。（2男，2女）

三、問(wèn)題分析與對(duì)策

按照義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生能夠準(zhǔn)確、自信、有表現(xiàn)力地演唱一定數(shù)量的教材內(nèi)或教材外的歌曲，即用自然、直聲進(jìn)行在音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度、韻律、情緒、情感、風(fēng)格等方面的正確理解和恰當(dāng)表現(xiàn)。本文對(duì)音頻分析、歸納了一些中學(xué)生在演唱過(guò)程中常見(jiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題。

1.難點(diǎn)音程

除一些大跳音程外，下行純四度普遍偏高；下行小三度容易過(guò)低（唱成近似大三）；上行小二度難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于下行小二度；上行大二度又往往偏大等。這些由于音的傾向性導(dǎo)致的音準(zhǔn)問(wèn)題，需要更多有針對(duì)性的音程練習(xí)。

如音程歌背唱：將三度到八度編成可唱性較強(qiáng)的條目，反復(fù)演練，直至背唱如流。或情境 “歌帶”法：將音程想象一個(gè)情境并配以學(xué)生熟悉的歌曲，如“口吃”二度（配合英文歌stuttering）、“憂郁”三度（配合英文歌down）、“動(dòng)力”四度（國(guó)歌、黃河船夫曲）、“童真”五度（小星星、小步舞曲）等。這個(gè)方法即能鞏固音準(zhǔn)，又能發(fā)展想象。

2.同音保持

同音保持也非常明顯。比如《春游》中：

前兩小節(jié)bB音出現(xiàn)了4次，第三小節(jié)再次出現(xiàn)bE與bB音，在同一首作品中，前后樂(lè)句出現(xiàn)的同音高音，學(xué)生沒(méi)有充分的意識(shí)和概念，也不能保持到統(tǒng)一高度上去。

因此，在作品分析中要高度重視同音音高，并進(jìn)行保持音練習(xí)，如“擊鼓傳音”游戲。同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)樂(lè)句規(guī)律的敏感性。如起承轉(zhuǎn)合中的區(qū)別與聯(lián)系；樂(lè)句動(dòng)機(jī)再現(xiàn)與變化等等。

努力提高學(xué)生對(duì)旋律的感受、識(shí)別、分析能力，能夠俯視作品，表現(xiàn)規(guī)律（同向、反向、重復(fù)、變化等），從而達(dá)到恰當(dāng)演唱。

3.音域困境

結(jié)合授課教材，筆者歸納四冊(cè)書(shū)中（26首），只有7首作品，在小字二組E音一下，其他均在該音或以上，最高到小字二組G音，且常處于強(qiáng)拍強(qiáng)位置或持續(xù)若干拍。

在實(shí)際演唱中這是很多學(xué)生的換聲點(diǎn)，常感被卡住而不能發(fā)聲或產(chǎn)生懼怕情緒。因此，教師除了不斷提示發(fā)聲位置和歌唱狀態(tài)之外，適當(dāng)降調(diào)也不失為一種中和的選擇。另外男聲通常比女聲調(diào)低小三度。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成從一開(kāi)始就樹(shù)立先看調(diào)號(hào)的讀譜習(xí)慣，演唱中培養(yǎng)學(xué)生最基本的調(diào)感，是解決中學(xué)歌唱音準(zhǔn)問(wèn)題的重要工作。

4.樂(lè)句換氣

換氣停頓會(huì)干擾到學(xué)生對(duì)音高的記憶。同時(shí)由于換氣不到位，氣息越唱越浮，最后氣頂著聲，越唱音越高；同時(shí)，節(jié)拍不均、重拍不穩(wěn)、律動(dòng)感弱、越唱越快，也會(huì)像死循環(huán)：節(jié)拍不穩(wěn)——速度越快——呼吸不到位——音準(zhǔn)問(wèn)題——跑調(diào)。所以，良好的氣息、拍感訓(xùn)練是歌唱活動(dòng)的基礎(chǔ)，是歌唱富于表現(xiàn)力的保證。呼吸練習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、永久，且不容松懈的“辛苦”工作，堅(jiān)持每課必練是十分重要的。

5.樂(lè)譜排版

樂(lè)譜排版也對(duì)音準(zhǔn)會(huì)造成干擾。在本次活動(dòng)中有一些同學(xué)是背唱的，一些是看譜演唱的，看的版本也不太一樣，但看同一種譜子的同學(xué)每到樂(lè)譜換行處，都會(huì)出現(xiàn)同一音準(zhǔn)問(wèn)題。

6.風(fēng)格情感

對(duì)于不同風(fēng)格作品，要多注意在唱腔、發(fā)聲位置、咬字等方面的差異。如唱《春游》（8/9）時(shí)，個(gè)別學(xué)生無(wú)意把重拍放到了每小節(jié)的第2、5拍，還有一些同學(xué)在民歌風(fēng)格作品演唱中沒(méi)有把發(fā)聲位置和咬字兩概念區(qū)分開(kāi)，這些問(wèn)題不僅會(huì)影響風(fēng)格表現(xiàn)，也會(huì)影響音準(zhǔn)。

歌唱習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、常規(guī)紀(jì)律習(xí)慣對(duì)歌唱學(xué)習(xí)極度重要。通過(guò)對(duì)其演唱音頻的樣本分析與反思，希望能為初中學(xué)段的學(xué)生找到適合的教學(xué)教法。