基于高職《計算機基礎》的混合式教學模式的設計與實踐

律佳

摘要：傳統的課堂講授和翻轉課堂結合起來，稱之為混合式教學模式。這種教學模式克服了傳統教學的弊端，此外翻轉課堂的引入為學生提供了更大的學習空間，并據此模式對《計算機基礎》課程進行了教學設計與實踐。

關鍵詞：教學模式；翻轉課堂

1 緒論

長期以來，高職教育通常采用傳統的課堂教學模式，即“教師講、學生聽”。教師是教學的主導者，學生是教學的接受者。但是在互聯網高度發達的今天，傳統的課堂教學模式由于其講授方式單一，調動不了學生學習的積極性，使課堂環境沉悶，不利于培養學生的創新能力。

翻轉課堂模式中教師提供學習資源以教學視頻為主要形式，課前學生完成對教學資源的觀看和學習，課堂上師生一起完成作業答疑、探究、交流和互動等活動。和翻轉課堂的真正本質是基于“以學生為中心”的思考，是對傳統教學流程的顛覆。但是疑翻轉課堂也有他不足，通過分析發現多種因素可以影響翻轉課堂教學的有效實施受，目前的翻轉課堂只做到形似。

2 混合式教學模式的設計

通過教學實踐發現，高職教學可以采用“課堂教學+翻轉課堂”方式。根據課程內容和學生特點，我們可以靈活選課堂講授教學、部分翻轉課堂和完全翻轉課堂三種混合的教學模式（如圖1）。

圖1 混合教學模式示意圖

2.1 教學內容的選擇

課堂上對教學內容的重點部分進行講授，而其它內容可由學生課前預習，也可讓學生以小組形式根據內容選擇特定主題或項目進行的探究式學習。教師可以引導、答疑和補充說明。

2.2 教師活動和學生活動

教師和學生是課堂教學活動的行為主體，教師活動和學生活動設計如下：

教師活動：課堂講授、準備和發布學習任務和資源、教師點評、組織討論、解答疑難、批改作業、與學生互動交流、補充講解。

學生活動：課堂聽講、基于資源的自學活動、完成個人作業或小組作業、課堂匯報、提問討論、互動交流、課外拓展練習。

2.3 形成性評價和總結性評價

混合式教學模式采用多元的評價體系的課程考核，即形成性評價與總結性評價相結合。形成性評價包括平時作業、學生出勤、成果展示、參與活動的活躍度等；總結性評價通過期末考試的形式進行，考察學生學習的整體結果是否達到教學標準的要求。

3 混合式教學模式的實踐

高職《計算機基礎》分為三個層次課程體系。即“大學計算機基礎課程”、“重點核心課程”和“滿足專業需求的計算機課程”。目前，多數《計算機基礎》采用的是以課本為主要學習內容的教師講授形式，已不能滿足課程培養創新型復合人才的教學目標。采用混合式教學模式對《計算機基礎》進行新的教學嘗試，并取得較好效果。

3.1 課程設計方案

學科專業的理論知識采用課堂講授并輔助以多媒體教學。教師在課堂上對專業術語和基礎知識進行講授。學生在課外閱讀教師推薦的相關拓展資源，以加深對專業知識的理解；實際操作部分由于涉及的內容較多且比較分散，宜采用“課堂講課+翻轉課堂”形式進行；模塊化分布的內容宜采用完全翻轉課堂形式進行教學。

3.2 混合式教學過程設計案例

以劉德山科學出版社出版的《大學計算機基礎》（Windows7+Office2010）第一章計算機概述為例進行教學過程設計。首先，讓學生通過閱讀教材了解計算機技術發展的新進展。可教材上的內容距現在已經多年了，已不再屬于“新進展”。因此我們采用部分翻轉課堂，教材內容中反映的“新進展”由教師講解，同時教師布置了課外的學習活動，讓學生自己網絡搜索信息技術與信息化社會、未來的新型計算機、計算機中信息的處理方式等內容，并指定4個學習小組，每組23名同學，對相關內容進行重點學習，并將學習成果形成報告（以PPT形式為主），上課時各小組將報告與其他同學分享和交流，讓所有學生都了解計算機領域的最新進展，拓展他們的學習視野，引發學生的興趣和關注。教師對各小組報告進行適當點評，或是根據學生報告情況進行適當補充講解，對學生課內或課外學習中存在疑問的地方進行答疑解惑。課后學生根據興趣，再次詳細閱讀各小組查找的資料和報告，完成一個小練習以深化知識。

4 混合式教學模式的反思

通過混合式教學模式在高職《計算機基礎》課程中的實踐，發現混合式教學模式可以調動學生的學習積極性、提高學生的學習效率、豐富學生的學習體驗。但是發現了制約了該模式的一些因素，突出表以下三個方面：（1）學生的的自學能力差和學習基礎薄弱，這直接影響到學生自主學習活動能否完成。（2）課程教學資源不足，學生參與學習活動的積極性受到直接影響。（3）教師的教學能力和綜合素質決定混合式教學的效果。

因此，我們需要轉變教師和學生的觀念，提高學生的自主學習能力。根據學習者的特性好課程的特點對混合式教學模式進行改變和創新。此外還需要提升教師教學能力和綜合素質。

5 總結

混合式教學模式，包括傳統的課堂講授、部分翻轉課堂和完全翻轉課堂三種混合形式，并據此模式對《計算機基礎》課程進行了教學設計與實踐，提出有效應用該模式的建議，積極在教學實踐中實踐混合式教學模式，提高教學質量和效率，促進課堂教學變革。對解決課程教學問題、提高教學質量、促進教學改革具有一定的借鑒意義。

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